美国著名教育家卡耐基说：“许多天才因为缺乏勇气而在这世界消失。”他还说：“对自己要有信心，是所有一切信心中最重要的一部分，缺少了它整个生命就会瘫痪。”现在，相当一部分学生缺乏必要的自信心，尤其是学困生，往往挫折多于激励，沮丧多于欢乐，失败多于成功，他们无法正确认识自己，对自己失去自信，情绪低沉，所以一致处于“落后”地位。我曾做过调查：有70%左右的学生不自信，有90%以上的学困生对自己缺乏自信心。随着课程改革的深入，关注课改，关注学校教育发展，关注人的发展已在教师当中形成共识。在教育教学工作中，帮助“学困生”脱“困”，成了教育工作者的重要任务之一，同时也是教学原则中因材施教的一个重要内容，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。教师应正确对待“学困生”，采取有效可行的方法使“学困生”脱“困”。
一、充分激励，满足“学困生”自我实现的需要
著名心理学家马斯洛的需要层次论，把人的需要划分为五个递进层次：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中作为最高层次的自我实现的需要，是一种使人潜能得以实现的趋势。心理研究表明：希望自己越来越成为期望人物，完成与自己能力相称的事，这样便能获得最大的快乐。美国哈佛大学的心理学家威廉
