利用网络重建农村初中作文教学之评价体系
摘要语文新课程标准》几次提出：“文章是通过修改，多次评改后产生出来的”。随着网络时代的到来，在在农村初中作文讲评教学的环节中，应充分利用网络优势，搭建学生、师生展示交流的平台，积极拓展多方对话空间，为作文教学注入生机和活力。
关键词网络;重建;农村作文;评价体系
作文讲评是作文教学过程中的一个重要环节，它不但是对本次作文的总结，也为学生以后的写作活动打好理论基础。但在农村，由于各种各样条件的限制，长期以来，作文讲评工作一直流于形式。教师或者只在学生作文后面寥寥数语，或在教室里概括性的做一评论。从根本上起不了理论指导和促进写作的效果。随着信息时代的到来，网络以其信息资源的丰富性、交流的机动性等优势，为农村作文教学中的评改工作提供了极大地方便，那么，作为教育工作者，我们该如何有效利用网络为作文评改工作撑开另一片蓝天呢?
一、利用网络讲评作文的意义
（二）利用网络讲评作文是落实新课程理念的需要。
新课程要求“以人为本，以学生的发展为本。”对作文教学，《初中语文课程标准》明确提出:“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”让学生参与评改与交流展示无疑是作文讲评中的关键环节。
由于条件限制，农村教师在讲评作文时往往只是选几篇有代表性的作文，由老师或者学生本人在课堂上宣读，然后略加评论。这样的讲评课只是教师的个人行为，学生参与较少，理解问题的深度也不够。影响了学生的学习积极性。如今，利用网络评改作文，教师将学生的作文放到指定的空间，学生就可以不受时空限制地阅读同学的作文，还可以自由及时地留下自己的点评意见，实现了师生、学生间的生互动交流，真正落实了新课程的理念
（二）借助网络讲评作文能激发学生兴趣。
长期以来单一的写作方式和权威化的评价方式让写作变成了毫无生气的机械训练。，学生早已失去兴趣。其实学生的每一次写作都是一个艰难的创作过程，他们自然希望自己的成果能够得到别人的评价。他人的反应，哪怕只是点滴的肯定，对他们来说也都是一种激励，而这种激励正是创作的原动力，它会激发写作的灵感，挖掘潜在的能力，因而能使学生从被动作文到主动创作，从应付了事到追求完美。因此，网络作文讲评首先最大限度地尊重学生的劳动成果激发聊学生的创作兴趣。
（三）利用网络讲评作文能满足学生自由交流的渴求。
在网络作文讲评中，每一个学生都既是作者又是读者，既评判他人也接受他人的评判。在这种平等的氛围中，学生自然容易消除交流沟通中的种种顾虑，展现真实的自我，从而让他们在对话的激励与碰撞中，发展潜能，提升写作水平。因此说，“网络进入学习课程，把学校家庭与整个社会联在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破各种学习空间的封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换和各种活动的共同开展。”
二、利用网络评改作文的有效措施
（一）利用多媒体课堂实现师生互动交流
在多媒体课堂上，学生将自己的习作以电子文本的方式呈现在电脑上，供师生共同阅读评点。学生可以点击任何一位同学的文章进行反复阅读，并随时写下自己的感受和看法。学生可以自行修改，也可以与同学、老师通过网络进行双向交流、协商共同修改。在这种修改中，每个学生能对任一习作的不当之处进行修改，使他们能够充分表达自己的内心感受，畅说欲言，并能和老师平等交流。真正实现了师生互动，学生互动，营造了一种师生共同和谐参与的气氛，开阔了学生的思路，激发了学习热情。
