重视教师的信息素养对信息技术支持下教师能力培训的思考
【论文摘要】：在新课改浪潮的冲击下，在要求教师水平专业化的时代，在信息技术迅猛发展的今天，教师的教育技术能力受到了前所未有的挑战，教师能力培训成了一项重要而迫切的工程。然而还有部分教师对培训的目的理解不透、学习态度不够认真，有敷衍了事的现象出现。针对这一现象，有必要采取一定措施，让参加培训的教师实实在在掌握并能在课堂教学中运用现代教育技术，使他们能有意识地运用所学知识并创造性的将所学知识与自己的学科教学实际结合起来，达到改善教学效果，提高教学质量的目的。
关键词：教育技术能力信息素养实践反思
中小学新课程改革的核心理念中明确要求教师要“掌握新的技能，学习新的技术”。为适应新课改“以人为本，培养学生创新精神，让学生生动、活泼、主动发展”的要求，教师必须树立新的教学观念，学习和应用新的教育技术。
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，并于xxxx年4月专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，教师教育技术能力培训便是此计划项目内容之一。
作为一名站在课改前沿的小学一线教师，我认为：我们应该以积极、认真的态度去参加每一次培训，以提高自己的教育技术能力。
首先要提高认识，端正态度，虚心学习。
（一）要认清教育技术能力的提高在教学中的高效作用。
在我们大力倡导素质教育的今天，几乎所有家长和中小学评价教学效果的好坏仍是以分数的高低为标准，不管方式怎样，只要分数上去就被认可，导致一些教师认为教育技术只是花哨的点缀，不会给教学带来直接的效益，因此，即使是很好的培训项目也没能引起他们的重视。针对这一现象，我们应设置对比课堂，凸显现代教育技术能力的高效作用。
（二）要正确估计自己，虚心学习，不断提高自己。
教师自身固有的惰性因素使得培训学习通常会产生两种矛盾倾向：一是过高地估计自己，认为培训就是走形式、完任务，无啥可学；二是过低地估计自己，认为自己什么东西也学不会，干脆不学。这两种思想当然都不会有好的学习效果。还有一些教师的学习动机不明确，在他们眼里，培训就是玩玩混混，浪费时间，这当然学不到任何东西。我们只有正确估计自己，怀着学习的态度，边学边用，不断赶进，才能学有所获，学有所用，使自己在实践中不断提高。
（三）要把教育技术能力培训和信息技术培训相区别。
