教师沟通在小学、初中语文教学中的重要性
重庆市巴南区云篆山小学：赵宇
一、现象
暑期里陪同孩子看动画片《多啦A梦》，其中有一集叫《我给自己当老师》。故事情节是主人公大熊在小学没有学习好，以至于初中、高中之后的成绩都不好。高中的自己通过时光机找到初中的自己，要自己好好学习；初中的自己又跑去找小学时候的自己，也要自己好好学习，不然会害了以后的自己。小孩子看动画片不怎么思考故事情节，但是他们会从动画片里知道，要让自己将来成绩好，小时候的学习很重要。大人看了会有所思考，明白孩子的基础很重要。孩子学习的一生就像一条链子一样，每个环节都要衔接好才好。
我曾经是九年一贯制学校的一名初中语文老师，现在是一名纯小学的小学语文老师。我切身感受到小学语文教育和初中语文教育中的一些不合拍，导致相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且对民族语言、民族文化丧失兴趣，还会对其他学科的学习产生消极的影响。难怪好多家长都在感叹“高中教学中出现的问题，过程在初中，根子在小学”…
二、探究
学生的语文素养包括“听、说、读、写”等四大方面，其实学生的语文成绩不好，还真可以从小学阶段找到些原因：
根源一：拼音知识没有掌握好。学生一旦上了初中之后，虽然要涉及拼音知识，但是很少，很多知识要自己主动掌握。试问，之前都没有学好，他会去自己主动掌握吗？他能够主动掌握得好吗？于是，作为七年级的语文老师就会不自觉的埋怨七他们的小学老师。也会不自觉的发出感叹“如果是我从小学一年级教到现在，肯定不会这样。”
根源二：书写习惯存在严重问题，当然，这些应该是他小学时候的老师就应该要去处理的问题。但是，孩子一年级没有养成好习惯，“倒笔划、不能正确书写笔划“等问题，二年级的时候又很难纠正，以后几年就将就，反正六年级毕业之后，就不该小学老师管了，好不好无所谓。有些小学老师对于学生不好的学习习惯，他们是会有自己的开脱方式的。
根源三：写作文不教给孩子方法。推荐作文书，让孩子多阅读、海量阅读是没有错的。但是只有那些天资聪慧，文学方面悟性高的孩子会通过自主阅读开启写作的大门，喜欢写文章并写得一手好文章。可是大多数的孩子可能就只是停留于作文书里那些好玩的故事，不能把别人的东西“拿来”为己所用的。甚至部分孩子根本没有阅读的习惯，不去读课外书的都有。学任何东西，方法很重要，但是这个方法需要老师有意识的给孩子灌输，需要老师给孩子梳理，然后通过有针对性的练习达到让孩子掌握写作方法才行呀。
如果上面所说的三个方面的问题，孩子在小学阶段没有掌握的话，该哪个时候来弥补？初中吗？似乎初中之后又有初中该要面对的学习压力。不去管它，让它成为一个“永久的历史遗留问题“，这样下去，受此影响的人多了，时间久了，我们的语文教学会怎样？学生们对语文知识的掌握程度能有几何？
另有一种情况，学生在小学阶段语文基础还是很不错，很适应小学阶段的各种语文教学，考试成绩也不错。可是一旦进入初中之后，就很不适应初中的教学，一次两次学习上的打击可能就让孩子失去语文学习的兴趣。慢慢地一个小学的优等生就可能沦落为初中阶段的中等生甚至差生。
当然，一个小学生进入初中之后，学习状态会受到周围诸多因素的影响，这些因素也会是来自于各个方面的，不能一概而论。诸多因素之后有使学生变好的，也有影响孩子学习的。但我们说这些都是所有学生都会遇到的外在因素，可以靠家长和老师帮忙调节的。
