如何提高低年级聋生的说写能力提高交流能力
摘要：提高低年级聋生的说写能力要遵循从学到用，学用结合；从仿到作，仿中有创的原则，在字词教学、看图说写话教学、阅读教学和生活实际中运用多种训练形式结合生活情境对学生进行由易到难，由浅入深的说写训练，培养聋生说写的兴趣，让学生勇于用笔说话，勇于同健全人进行交流，为聋生回归主流打下坚实的基础。
关键词：聋生说（写）句交流主流社会
叙述、作文教学既要培养聋生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养聋生观察事物、分析事物的能力。这两个方面的能力从一年级起就要注意培养。因此，我们不能忽视低年级聋生说句、写句训练的质量。那么，如何在教学中有效地培养聋生的说写能力呢？通过大量的实践，我认为要提高低年级聋生的说写能力要从以下四方面进行训练。
一、在字词教学中对聋生进行说写训练
㈠从学到用，学用结合。
字词识字是聋生说写句子的基础。在教学中要坚持“字不离词，词不离句”的原则，在学词学句中识字，结合词语理解词义。把识字与学词、学句紧密联系起来，并有意识地结合聋生的学习、生活实际，引导他们反复运用学过的词语说句写句，巩固字词教学效果。这不仅符合聋生学习语言的特点和需要，还有利于培养聋生的说写能力和抽象思维能力。在训练中，最常用的练习方法是扩词、造句、扩句。如：在教学“园”字时，先让学生组词。学生可能会说：“儿童乐园、动物园、校园……”。这时，再引导学生用这些词说写一句话，有的学生说：“我去儿童乐园；我去儿童乐园荡秋千；妈妈带我去儿童乐园荡秋千；星期天，妈妈带我去儿童乐园荡秋千；儿童乐园里有电动飞机和滑梯。”有的学生说：“我去过动物园；动物园里有许多动物；我到动物园看猴子。”有的学生说；“校园里种着各种树；我们在校园里种树。”……经过训练，学生不仅把知识掌握得更扎实了，而且也发展了聋生的语言和思维。
㈡从仿到作，仿中有创。
聋校低年级语文教材每篇课文都有所配句式，学过的词语要力求在句式中反复运用，使学词识字和初步的说写句子训练结合起来。低年级要继续加强句子的教学与训练，要继续提高学生说、写句子的能力。“读下面的句子，回答括号里的问题”“照样子写句子”“把句子写具体”“照样子改写句子”等，都是提高学生读句写句能力的有效方法。如：在教学句式“哪里有什么”时，可以让学生先让学生观察教室里有哪些物品，然后说说教室里有什么？（这个时候，要注意指导学生正确用词和使用标点。）学生会纷纷举手说有桌子、椅子、讲桌……这时，教师可换一个角度启发学生思考：谁能说一说自己的文具盒里有什么？书包里有什么？宿舍里有什么？……让学生把文具盒、书包、宿舍中的物品一一说出来，一个句式在不同角度展开，既训练了学生的语言，又扩展了聋生的知识面。
二、在看图说写话教学中进行说写训练
㈠以图导文，图文结合。
看图学文是低年级教材的主要组成部分，也是对聋生进行说写训练的方式之一。看图学文的图画形象地表现了课文内容，课文用文字生动地描述了图中的事物，使抽象的语言文字和形象地图画有机结合，帮助学生理解图意和语言文字。图片对于低年级聋生的学习课文有着重要的辅助作用。在教学中，要注意从观察入手。借助插图，让聋生按一定进行顺序进行观察。看多幅图时要注意指导学生了解图与图之间的联系，了解事物的发展过程；看单幅图要注意指导学生观察图中事物之间的联系，想象课文叙述出来的，而图中没有出现的事物或情景。这样，既能培养了学生观察图画和理解课文的能力，又能培养学生认识事物的能力，同时还有利于促进聋生思维和语言能力的提高。如：教学第四册第八课《春天，天气暖和了》时，要先指导学生观察图上画的是什么季节？然后按顺序说出每个季节的特点是什么？联想一下，人们在这些季节都会做些什么？再连起来说说图意。一幅四季图，通过学生的说写训练就可以大致展现在大家面前。
