个性化阅读教学探微个性化阅读教学是真正民主化的教学
摘要：无论是整个世界教育发展趋势，还是中国正在全面推行的素质教育，都越来越重视学生在整个教育过程中的主体地位，尊重学生的个体差异，维护学生的个性尊严，重视学生个性发展。新的《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。要正确认识课堂三主体文本是最重要的课程资源，首先应重视对文本本身的品读，重视语言实践。其次，要尊重文本作者的创作主体性和文本自身的内在规定性。学生是学习的主体，只有个性化意识的真正觉醒才能有阅读的个性化。教师的主体性主要表现在一是作为平等对话者参与者对文本进行个性化解读，二是作为组织者引导者应尽义务和责任。个性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验，必然会存在一定的差异性。
关键词：个性；个性化阅读；个性化阅读教学
一、个性化阅读教学的内涵与特征
(一)名词解释
1.个性的内涵
个性是一个复杂的有机统一的整体，主要包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是个体行为的动力系统，包括人的需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等多方面、多层次、多水平的心理因素的统一体。个性心理特征是个体在行为方式上的个人特征，是人在心理活动中经常表现出来的本质的、相对稳定的心理特征，主要包括人的气质、能力和性格等成分。教育学所指的个性，是借用心理学和哲学上个性的含义，强调通过教育促进学生个性的发展。
2.个性化的内涵
个性化就是指在群体中发展个性。在教学中就是要用多种形式来体现学生的个性，如内容设计、评价反馈等。就是让我们来提供一种满足学生个体需要的一种策略，来促进学生个性的发展。邓志伟在《个性化教学论》指出，教学活动针对一个既定的教学目的，即教学在于最充分地发展每个学生的个性与个别性。学生在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑学生的兴趣、意愿与需要。在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等。个性化的学与个性化的教是统一的整体。
3.个性化阅读教学的内涵及特征
所谓的个性化阅读教学，就是指在阅读教学中，以尊重学生个性为前提，以满足学生个性化的学、促进学生个性健康发展为宗旨和特点的教学活动。个性化阅读教学一方面要求教师重视、珍视阅读教学中阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的认识和感受，并为之营造与之相适应的教学环境，让阅读成为学生个性释放的过程；另一方面要求教师在教学中充分展示自己的教学个性，采用灵活多样的教学方法，从而提高教学效率，培养和发展学生健康的个性。
（二）个性化阅读教学特征
1.民主性
个性化阅读教学是真正民主化的教学，在整个教学过程中，民主性是其前提和保障。它本质上是为受教育者提供适合其特点的教育，让其自由充分发展，而非采取“填鸭”式的教育，要根据不同学生的特点，采取其适合的教育教学方式，真正做到因材施教。这种教育理念与让所有学生接受统一主题思想的教学相比更具民主性的色彩。
其次，教学的民主性还体现在民主的师生关系上。在教学中，师生是一种民主型的互尊互爱的关系。师生双方可以平等的参与讨论、研究，教师的地位不再凌驾于学生之上，真正做到双方地位上的民主，是学生能积极主动参与学习的保证。
2.主体性
个性化阅读教学的主体不仅仅是学生，从广义范畴来看，教学的主体包括所有的施教者和受教者。单从狭义的范畴即语文课堂教学主体来讲其主体必须包括教师、学生和文本。近几年来，在讨论教师同学生的关系上，大部分说法是“教师主导学生主体”，但实际上，教师没有主导好，学生主体地位也没有稳固好，究其原因，是师生个性没有得到充分发挥。个性化的阅读教学将师生文本放在统一的位置上，重视教师、学生、文本三主体，具体表现在教学过程就是教师与学生对文本的自主创造，应更多的将自己内心的真正想法表露出来，敢于提出自己新的见解，师生共同探讨研究，从而使个性得到积极主动发展。
此外，主体性还来自自我教育，学生对文本应更多、更深的专研，应更加主动的去学习，这种主体性的提倡会使学生学会学习，将己有的主体性发展到新水平。
