关于对小学生古诗词积累的研究
汽车区实验小学董姝
【摘要】
本文阐明了用纵横输入法辅助小学生积累古诗词的意义，从二者结合的效果，教师合理运用的方法，以及学生的知识、能力、情感目标都得以实现几方面入手，理论联系实际，紧紧围绕如何将纵横输入法与小学生古诗词积累有效结合展开论述。
【关键词】
巧妙激趣、选择方法、深入浅出、多媒体结合
对于小学生来讲，古诗文的积累是使他们又既爱又恨的事物，爱之丰富，恨之难记，所以，是否有一种输入方法使之快速、易学，还能激发他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中就能够学习博大精深的古诗词。
【正文】
在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，他认为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。”《新课标》指出：“要让小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，古诗文的教学就既要适合小学生的现有水平，又要有一定的提升，而教育的内容就应当遵循开放性原则，取其精华，去其糟粕，以利用学生的发展。小学阶段是人成长的关键时期，诵读诗文符合学生的生心理特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
由于我本人十分喜爱经典诵读，在日常生活和教学中，都在潜移默化影响着我的学生，他们积累诵读的量在不断提升，但是，很快我就发现，在这个过程中，孩子们如果是“单打鼓、独划船”，收效甚微。如果能有一种快速、简便易学的输入方法，学生们积累的量就会突飞猛进，再配合以相应的采用小组合作的方式，让孩子们互相学习、互相促进、资源共享，他们在输入的过程中、在小组合作中、从班级的交流中不断汲取到大量的经典作品知识，从而获得“自我积累、团结合作、共诵经典”的无穷快乐！
传统的学习积累古诗文方法只能是师生围绕着文本，借助于注释资料，了解诗意，体会作者的情感，最后背诵，而缺少学生在自我学习，动手操作的环境中去自我学习，个性感悟的体验，因此始终有墨守成规之感，
随着我校纵横信息数字化课题的深入开展，我发现运用数字0-9及汉字笔形相结合的方法学习古诗文，不但使我的教学目标有了质的飞跃，也使国学在小学生课本中散发出了现代的生机与活力。它就是语文教师用来提高小学生古诗文积累与诵读的必胜法宝，而我也在逐步的实践中，探索出一些行之有效的方法。
一、巧妙激趣，成功的开始
课题实施伊始，我还隐隐担心，毕竟古诗文的精华就在其文字蕴含的瑰丽之美，而纵横信息在人们的印象中一直是冷冰冰地键盘而已，如何能把这两种风牛马不相及的事物结合起来，使二者相辅相成，可是，当我把学生带到机房，把纵横汉字输入法学习软件打开后，键入近期所学的古诗文，学生们一下子就被吸引住了，学习兴趣空前高涨，纷纷跃跃欲试，我在心里偷笑，YE!第一步，成功！
二、深入浅出，有效的方法
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，现在，我们有了好老师，接下来，就要设计好方法了，经过一段时间的观察，我发现，简单易学，又使学生不会随学随忘的最好的方法有四种
1、小组合作，交流学习
在教学中，我们把学生分成一个个活动小组，让他们合作学习，小组间的同学一起观察字形，大胆想象，交流自己独创的生字识记法，也可以把一生字编成一段故事或画成一幅图画，最后再全班共享，在这样的识字教学中，培养了孩子们仔细观察的习惯，发展了想像能力和创造力，语言表达能力也提高了，因而也就在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
