在高中信息技术教学中培养学生信息素养的几点做法
吉林省镇赉县第一中学鹿永梅
摘要：新课程标准指出：高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。我从事高中信息技术教学也有些年头了，在教学中我边实践边探索，不断总结适合学生认知并能促进他们发展的教学内容和教学方法，下面就结合我的教学实际，谈一下我在信息技术教学实践中如何培养学生信息素养的一些思考与做法。
关键词：信息素养信息技术教学做法
新课程标准指出：高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。我从事高中信息技术教学也有些年头了，在教学中我边实践边探索，不断总结适合学生认知并能促进他们发展的教学内容和教学方法，下面就结合我的教学实际，谈一下我在信息技术教学实践中如何培养学生信息素养的一些思考与做法。
一、我对信息素养的理解
目前普遍认为：信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。
信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。
信息技能是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括使用信息工具的能力，检索获取信息的能力，加工提炼信息的能力，整合创建信息的能力，交流传播信息的能力等。
信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。
我在教学实践中，把信息素养分解为两个部分：信息技术素养和信息道德素养。
信息技术素养是指从技术角度上培养学生高效获取信息，处理信息，运用信息，表达信息的信息技能，信息道德素养是指在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息，使信息产生合理的价值，同时能负责任地使用网络。这两者之间的关系，信息道德素养显得尤为重要。提高学生技术素养的前提必须是学生具有很好的道德素养。否则掌握再多的信息技能也是没有意义。正如学生到学校学习各种科学文化知识前提是首先必须学会做人。所以培养学生的信息素养，这两者必须同时进行。
