如何培养学生的创新能力引导学生质疑创设情境、引导想像
榆树市恩育乡中心小学王秀娟
摘要：课堂教学要培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑；注重启发、引导品析；创设情境、引导想象。在教学中改变旧的教学模式，改变旧的教学方法。构建以学生为中心，以学生自主活动为内容的全新教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，成为学生创造思维发展的空间。
关键词：创新质疑想象
课堂教学是培养学生创新思维，创新能力的主阵地，语文教育工作者要懂得教育是事业，事业的意义在于现身；教育是艺术，艺术的生命在于创新。在多年的语文教学中，我一直注重培养学生的创新能力。在此，结合教学实践，谈谈自己在教学中对学生创新能力培养的几点做法。
一、引导学生质疑
古人云；“受人之鱼，不如授之以渔”。教学的目的不是简单的向学生传授知识，而是要教会学生自主学习的本领。学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。我们在教学中习惯于教者设疑，学生解疑，这样学生处于被动思考状态，习惯于坐等答案。久而久之，则形成思维惰性，长此以往，不利于学生发展。许多教者深知此弊，便大胆让学生去设问，但又发现学生不是什么问题都提不出，就是提出的问题满天飞，不着边际，毫无价值，要改变此状况，教者要循序渐进，教给学生提问的方法，即授之以渔，引导学生质疑。
在教学中，教师正确的态度应该是“提倡、鼓励、引导”，通过教师的提倡和鼓励，使学生从“敢问”起步，逐步到“会问”、“善问”。如果教师对学生质疑的问题采用不恰当的方法和态度，则很有看可能打击学生质疑的积极性，把他们创造的灵感扼杀在萌芽状态。在语文教学过程中，我坚持尽可能地创设民主、和谐的教学气氛，因为只有在民主和谐的教学气氛中，才能点燃智慧的火花。教师还要发挥小组的协作精神，让学生自由讨论，尝试答疑，在自由、活跃的教学气氛中，提出有价值的问题。那么怎样引导学生发现问题、提出有价值的问题呢？
首先，抓住课题质疑。如在讲授《鸟的天堂》一课时，教师可问学生“天堂”是什么意思?它是什么样子的？为什么把那个地方叫“鸟的天堂”？鸟儿在“天堂”里怎样生活的？启发引导学生抓住这些课题进行质疑问难，还可以由课题扩展到课外内容，这样激发起学生的学习兴趣，教学就有了一个良好的开端，教师可以就势引导学生展开课堂教学。
其次，抓住关键的词语，句子质疑。课文《视死如归》在记叙王若飞临死前，描写了“雄伟”、“连绵起伏”的“大青山”的夜景，学生可能并不理解“大青山”的含义，由此也进一步领会了王若飞高大的形象。此外，还可以从“看似矛盾却又是合情合理”的地方去质疑。比如《奇异的琥珀》中有一句话：“几十年，几百年，几千年的时间是漫长的，为什么一转眼就过去了呢?”这恰恰是个很值得研究和讨论的问题。问题是教学的灵魂，有了问题，思维才有目标，才有方向。除了上面介绍的方法外，还应该引导学生从语言运用上发问，从课文内容的前后联系上发问……实践证明，如果教师能在学生想知道处，在学生理解片面处，多角度地引导他们进行质疑，把学生引入参与问题解决的情境中，使学生的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。
