如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣
吉林省辽源市东辽第一高级中学黄炳辰
摘要：通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣有可能衰退或丧失。通用技术课程是一门崭新的课程，没有多少经验可借鉴和参照。作为一门新开设的课程，是这次课程改革的亮点所在，国家教育部门、专家学者给予了厚望。但作为奋斗在一线的教师来说，确实是一项重大挑战。一方面要应对学校、其他教师及学生对本课程的偏见，一方面又要努力迅速提高自身的技术素养。面对这个前无古人的课题，每走一步都都会异常艰难，因为每一步都是创造性的。
曾有不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学兴趣越少。分析其中原因，保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣是比不可少的。在许多师生眼里，通用技术还是一门副科，一个“副”字，就可以想象其被重视的程度了。那应该如何提高学生的兴趣呢？答案是很显然的：不断发掘通用技术课程的特点。
关键词：通用技术学生学习兴趣
一、通用技术课程的“比较优势”
相对于其他基本学科，通用技术具有“闲、广、趣”的特点。
首先是，闲。当其他学科围绕着高考上课、补课争分夺秒，下课题海战术的时候，通用技术课就显得清闲幸福多了。这是众所周知的原因，在吉林省目前还未纳入高考，于是，学生上课可以放松心态，毫无功利性地学习。
第二，广。一般人的理解，通用技术也就是物理学科的延伸，其实不然。通用技术课程其实涉及很多其他学科的内容。它涉及了人文、社会、心理、数学、物理等等知识。其实每一项技术都离不开这些学科作为基础。因为“广”，正好能让学生把在其他学科所学的知识作一个现学现卖，是从理论到实践最理想的平台。
第三，趣。之所以说它有趣，是因为以前大家所学的知识太过理论化，久而久之，已经逐渐失去了兴趣性。而通用技术在这时推出显得有点异军突起的味道，并且其着重实践性的特点便显得更具趣味性，提倡学生动手实践的能力。
二、紧盯学科特点，提高学生学习兴趣
在新课程的要求下，通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的基本理念为指导，深入分析教学内容的特点和学生的特点，还要充分发掘身边天然的优越的环境和资源，根据具体情况设计具体的教学方法，形成技术教学的特色，争取获得教学效果最优化。
例如在讲第三章《技术设计的原则》的时候，本课的教学设计大纲要求用两课时完成，传统的教学设计是：第一课时学习前4个原则（按教材顺序），第2课时学习后3个原则，再总结提升。
但在教学过程中我发现，这样的设计破坏了教学内容的完整性，对学生理解设计的一般原则之间相互联系，相互制约的关系不利。因此备课时我在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆调整。
首先第一课时打破先讲概念再讲应用的传统教学模式，而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生在过程中自主建构知识，形成能力。这样的教学安排照顾到了设计的一般原则内在联系及教学内容的完整性，有利于学生建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力，使学生初步具备了设计产品时实现各设计原则的方法和途径，以及初步利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能够在具体问题中根据设计的一般原则做出选择；然后在第二课时通过具体事例的分析及技术产品的设计，进一步深化学生对设计的一般原则的理解和应用，使学生能正确地分析和权衡设计原则之间的关系，依据设计的一般原则设计出符合要求的技术产品，以及对具体产品进行正确的评价。从而使教学达成了本节课的教学目标。
通过这样的设计，引起了学生极大的兴趣，实现了高质高效的课堂目标。
