如何在信息技术课堂上培养孩子的创造力
公主岭市陶家一中张鑫
社会在进步，生活在变化，知识在以爆炸性的方式在积累，而现代人的学习内容、学习途径和学习方式也有着翻天覆地的变化。我们的教育呢？有没有跟着时代在进行有效的变化呢？这不由得让我想起了陶行知老先生的“六解放”。“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他们的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。”时至今日它还是如此之重要，是现代素质教育的发展方向。陶行知老先生的“六解放”思想是素质教育理论的源泉，在新形势下它的内涵更加的丰富。从事小学信息技术教育已有几年，我肤浅地谈一点自己的实践和体会。
一、解放孩子头脑，拓展思维，使其能思考。
“人生两件宝，双手与大脑”，人与动物的根本区别在于思维，人的头脑是指挥中心，任何一件事情的完成，无不有头脑的思考、决定和参与。在这几年的教学中我发现，我们的信息技术课教学还是不难得，学生学起来也不难，课堂上的教学方式一般就是教师演示，学生跟着做。可总是有不少的同学在下周来上课时，前一节课知识又都不会了。我想这中间少了对孩子的头脑思维的培养。
如对“保存文件”这一课，教师在课堂上只是用演示的方法来教学，当时会有一半的同学在老师教第一遍时就会了，再演示一遍大部分同学也都会了，可过一两周就会有很多同学忘记怎么操作了。我在教学中把教学的顺序改变一下，先把保存好的文件给学生看，再问“我刚才做的文件怎么就存到这儿来了呢？有同学会吗？”让学生对这一个问题进行思考、交流和讨论，充分发挥集体的力量，比一比，看谁想出办法来。有的同学就会认真的看书上的操作步骤，有会的同学会再教同一组不会的。有别的组的就会根据老师的提醒“在菜单栏中找一找”的方法去试一试。总之，这时学生们都会努力的去思考，去想办法解决问题。在教学上也就起到了事半功倍的效果，学生对这一问题也会记得很牢固。因此在教学过程中，学生在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，那么不仅可以解决疑问，掌握相应的知识，同时，经历的这一过程在他们内部所引起的化学反应，将会潜移默化的影响开来。
二、解放孩子的双手，自主实践，使其能创造。
勤于动手对于学生能力，特别是创造力的培养是十分重要的，因为人类的活动靠双手进行。就信息技术课的本身而言，它本就是一个动手操作为主的学科。但要解放孩子的双手，一方面教师不能夸夸其谈，而耽误了学生动手的机会。另一方面更重要的是，不可阻止学生自主动手的冲动。我在教学中总是发现有很多同学，在老师讲课的时候，等不及老师讲完就想动手操作。还有的时候你会发现有的同学在偷偷的做与老师讲课无关的操作。碰上以上的情况，很多老师可能第一反应就是制止。可其实这些学生之所以这样做，只是出于对某些知识的好奇，他们有想了解的冲动。而这种冲动不正是学生对探索新知最原始的动力吗？对于这样的行为我们不应该阻止，我们应该去正确的引导。培养学生的动手能力，不仅只是要学会老师所教的知识，而且也要学会自己动手动脑探索的知识，并能对这些知识进行搜集、加工知识，要消化、吸收知识，开阔视野，增长见识，转化为基本素养和实践能力。
三、解放孩子的眼睛，学会观察，使其能创新。
观察力是创新的起点，是聪明大脑的“眼睛”，教师家长有责任解放学生的眼睛。小学信息技术课的教学内容很大一部分都是微软中的软件，如微软系统自带的《画图》软件，特别是MicrosoftOffice办公软件中的几个软件，如word，PowerPoint等，它们的菜单，工具栏，还有很多的操作都是相同的步骤与方法，并且它们的界面也是很相似的。如果能培养他们的观察力，使其能举一反三，就能消减我们的讲课的时间，而把更多的时间用在学生动手操作上，那对我们的信息技术的学习是很有帮助的。
