落实“四巧”，提高课堂练习质效促进教学质量的提高
小学数学练习面广，量大，内容多，系统性又很强，一旦哪个环节的知识练习不扎实，将会对学生的后续学习和发展带来很大的影响。比如：如果低年级20以内的加减法计算不熟练，那么，学习万以内数的加减法就很困难；如果对周长和面积的概念理解模糊，那么在周长的计算和面积的计算方面就会混淆不清；如果对除法意义的理解不清晰，在运用除法的知识来解决生活中的实际问题时就容易出错……可以很肯定地说：数学课堂练习教学是提高教学质量不容忽视的重要的一环。那么如何既能减轻学生数学课业负担，又能提高练习质效呢？这个问题一直困绕着我和我的同事。几年来，我们一直追寻着，探究着，并致力于解决它。
经过深入研究和大量实践，我们认为课堂练习不在于多，而在于精。教师在认真分析、研究教材教法和学情的同时，只要落实“四巧”，挖掘出更多的数学思想、理念，就能提高课堂练习质效，从而促进教学质量的提高。
一、内容“巧安排”，确保有效贵在精
课堂练习就是通过形式多样的练习促进学生理解知识的本质。新课标倡导“大数学”概念，其内涵之一就是不要单单着眼于某节课的内容，要把数学作为一个整体展开教学。因此，教师在安排学生的课堂练习教学时要把练习内容进行巧妙合理的安排，以更好地启发学生作深入的探究，真正掌握技巧和规律。
1、新授课的练习起点要低
一个班级学生从人数多，个体差异大，接受新知识的快慢和领悟能力差异大，即使反应快，接受新知识快的孩子对刚刚习得的新知识也有一个“消化”和“吸收”的过程。因而，新授课的练习安排起点要低，让更多的孩子参与知识运用、理解的过程，教师在练习教学中也要引导学生去品味知识、归纳要点，理清知识的重、难点，使学生顺利从体验过渡到理解，从理解过渡到运用，从运用知识中获取知识、提高解题技巧。
比如，我在教学《买新书》：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层，平均每层放了多少本书？这个例题时，先设计了如下3个小练习：
（1）买来200本书，放在2个书架上，每个书架放多少本？
（2）一个书架有4层，共摆放了100本书，平均每层摆放多少本书？
（3）一个书架有4层，2个书架一共有多少层？
以上三个小练习的设计，不仅给优生无声地提供了解决例题的策略、引领全体学生再一次复习巩固了除法的计算和运用除法解决简单的实际问题，而且还给学困生学习新知作了很好的铺垫，让学困生“跳一跳就能摸得着”。三个小练习完成后，教师出示例题，让学生独立探究，看起来寂静无声的课堂中孩子们思绪飞扬，一双双小手纷纷举起，在汇报交流中，更令人欣喜的是：没有经过老师的任何点拨，中等生和优生都同时想出了两种解题思路（一是先算出每个书架放了多少本，再用每个书架的总本书除以一个书架的层数，算出每层放多少本；而是先算出一共有多少层，再用总本书除以总层数，算出每层放了多少本）。在这样的训练中，学生学会了变化中进行思维，以不变应万变，多角度、多方位、多途径地思考问题。
