浅谈如何培养低年级学生识字的兴趣
扶余市大林子镇中心小学孙艳武
众所周知，识字教学是小学语文教学的重点之一。激发低年级学生识字的学习兴趣，培养低年级学生的创新意识，使学生养成好奇、好问、好发现、好想象的学习习惯，提高识字兴趣，掌握识字方法，培养学生的语文能力。我认为可从以下几方面尝试提高孩子识字兴趣。
一、根据孩子的年龄特点注重识字兴趣的培养。
兴趣是学习的向导。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让小学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。学生只有学习兴趣被激发才能成为学习主人。但低年级的学生年龄小，他们好动、爱玩，如何让学生在不知不觉中记住汉字，真正喜欢汉字？使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣呢？要想达到此目标，我们必须在识字教学中，注重识字兴趣的培养。
（一）营造宽松的课堂气氛
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，如果学生对某位老师很亲近，对这位老师的课就会感兴趣，并能兴致勃勃地学好这一学科的知识。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师只有积极参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言的开放性教学情境。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，建立起自主学习的氛围。记得在交流生字“安”的记忆方法时，有的学生说，宝盖头加个“女”就是“安”；有的说，把“好”的右边“子”去掉换成宝盖头就是“安”；还有同学说“一个女孩头上戴了一顶大帽子”瞧，孩子们不仅用上了两个部件加一加合成一个字的方法，用上了换部件的方法，还会发挥想想编字谜识字。当时，我觉得这么简单的字，能这样记忆就可以了。忽然间我发觉还有一只小手高高举起，原来是一向不爱举手的李晓煜。她告诉我：老师，我还有一种更好的办法记住“安”，宝盖头就是一间屋子，一个女孩住在屋子里很安全。真的太令人吃惊了！她竟然还能结合字形和字义来记忆。同学们不由自主地鼓起掌来，李晓煜在老师和同学的称赞中小脸通红，洋溢着幸福的笑容。
（二）重视表扬，鼓励识字
低年级学生的特点是思想单纯，争强好胜、自尊心强，爱表现自己。只要教师一表扬，学习劲头就高涨。老师的一句鼓励，一次肯定，一个会心的微笑都是孩子前进的动力，因此鼓励是促进的重要手段。在教学中，教师随时注重心理效应，善于发现孩子的闪光点加以肯定，使其产生一种愉快的情感体验，这种体验会有效地支持孩子奋力向上，最大地调动学生的积极性。一年级语文园地二《我会认》的教学中，由于所教的字都是姓氏，于是我引导学生先找自己熟悉的字，同学很快找到了自己名字中的字之后，拿起生字卡片介绍给同学。我又鼓励他们继续找找同学或家庭成员名字中的字。后来还有孩子拿起粉笔在黑板上写下自己知道的其它姓氏并大声教给同学。此时我鼓励他们只有细心观察多向别人请教才会认识更多字宝宝才能当好小老师。同学们学习汉字的兴趣提高了。
