浅谈故事在数学教学活动中的运用
陈灿妹
我是一名普通的农村幼儿教师,在担任一年数学的教育教学工作中,我发现幼儿对数学都不怎么感兴趣，为数学课枯燥乏味,而我也产生了不好教这样的困惑。后来在一次偶然的情况下,我在课堂教学中给小朋友讲了一个和本课内容有关的数学故事,本来是想帮助小朋友丰富一下知识,却没想到全体小朋友出乎意料的精力集中,表现出了极大的兴趣。这让我想到如果把幼儿感兴趣的故事放到枯燥乏味的数学教学活动中，效果会如何呢？因为伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。而对于幼儿园的小朋友来讲，他们最喜欢、最容易接受的就是故事。其曲折的情节、生动的人物引人人胜，吸引幼儿与故事的主人公一起排忧解难、分享喜悦。因此，若能充分发挥故事在数学教学中的作用，往往能够取得事半功倍的效果。
那么，如何在幼儿园数学的教学活动中更好的运用故事教学呢？结合本人的实践，谈谈以下几点做法。
一、故事导入，激发兴趣
在导入新课时，有多种方式，可以复习导入，帮助学生回忆旧知，以便教授新知，但往往学生的兴趣不大，而采用故事导入就是这样一种可以两全其美的好的教学方法。故事教学是有一种真实性的任务教学方式,它对于我们的数学课堂有着多种多样的作用。学生的兴趣会立即大增，这样良好的开端为整节课的教学成功也做好了铺垫。
比如在教学大班下册《分类》时，常规的方法是在导入新课时出示多种种类，引导学生观察，要求他们找出它们的共同特点分为一类，这种做法，让我发现学生的主动性不强，而利用故事导入，极大地激发了学生的学习兴趣，起到了意想不到的教学效果。课始，我给学生讲述了这样一个故事：森林里有只可爱的小蜻蜓。一天，它遇见了蝴蝶，对蝴蝶说：“我们是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，说道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑说：“在森林里还有很多物体和我们是一家呢。”这时一辆汽车说，那我和你是一家人吗？小蜻蜓想了想，不是不是，因为……故事一讲完，我提出问题：小蜻蜓找到了什么？为什么汽车和小蜻蜓不是一家子？学生带着问题进行接下来的学习时，目的就非常明确了，而且学生的注意力也比较集中。
通过一节课的学习后我再带着学生回到故事，幼儿发现前面让他们所找的都是动物，而后面找的是车类。让学生在故事的情境中，不知不觉完成了本节课的学习任务，既轻松，学习效果也比较明显。表面上看起来只是一个故事，只是激发了学生学习的兴趣，其实里面还运用到了发现法。发现法是美国心理学家布鲁纳根据他的“认知
