网络教研为教师专业发展插上了飞翔的翅膀提供实践研究的便利
摘要：网络教研为一种新兴的教研形式，信息技术的应用和网络的普及为教师的专业发展注入了强大的催化剂，利用网络教研可以为教师的专业发展搭建一个平台，提供一个支撑，增添一份活力，给教师在专业发展、思维方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便带来益处。传统的常规教研模式已不能满足课程改革的需要，构筑网络教研平台，为教师提供一个互动学习、交流讨论、提高专业水平的空间，进一步拓展了教研时空[1]。
关键词：网络教研教师专业发展实践研究
随着新课程改革的不断推进，教师的信息素养日趋提高，教师专业化发展的需求日趋强烈，这就要求在整个教学研究活动中必须体现人本主义思想，而传统教研方式受客观条件制约，很难实现对所有教师个体的提供所需，只能归纳共性的重点的内容进行研究。而网络教研方式的提出，很显然就弥补了这些不足，在网络环境下每一位教研活动参与者都可以根据自身特点，自由选择适合的教学资源，按照适合于自己的方式和速度参与其中网络环境下的教学研究方式使人本主义思想得到充分体现。尤其是我们大力提倡的教育博客，使教师们的自主性与个性化在教研活动中突出体现，基于博客的教学研究活动实现了参与者之间的相互理解和信任，充分体现了交互式合作的优越之处。网络环境使教育社会化，使学习生活化，使教研活动日常化[1]。
一、网络教研促进了教师专业化发展。
教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本。它是教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。教师专业发展即指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是教师由非专业人员成长为专业人员的过程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程[2]。
网络教研为教师专业化发展提供了非常便利的条件，是个人教学理念的充分的自由表达，是集体智慧共同尽享，是民主平等、宽容和谐、关心互助的观念的潜移默化，是上下层级差距被缩小淡化、咫尺天涯的教师之间的一座跨时空沟通的桥梁。世界都能听到“我”的声音，自己的愿望、思想与情感都能一视同仁地带给人类的交流时空，同时一视同仁地从人类的交流时空中尽享他人的精神财富[2]。因为在这个虚拟的世界里，平等、自由、民主的交流氛围使得老师们比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而紧张。开诚布公、集思广益，让人感受到彼此发自内心的真实和坦诚。网络教研基本实现了个人反思、校际、区际间更深意义上的同伴互助、专家引领，这种教师专业成长方式得到了最好的诠释。
二、网络教研有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。
