应用信息技术指导学生的口语交际
李丹
内容提要：口语交际是《语文课程标准》提出的教学目标，是语文教学内容的组成部分，是小学生必备的一种能力。教学中应用信息技术工具为口语交际创设环境和条件，有效地促进学生口语交际兴趣、能力、水平的提高。
关键词：口语交际、信息技术工具、创设情境、交际兴趣、交际灵感、交际资源
口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，是我们每位老师的义务和责任。《语文课程标准》在总目标中提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”“能用普通话交谈。”并且明确地提出了各年段的阶段目标。阐明了口语交际在小学阶段是为了未来学生的发展奠定人际沟通和社会交往的基础。“倾听、表达、交流”不但是未来发展的需要也是当今学生学习的需要，学会倾听就会更好地领会教师讲授的知识的精髓，就会正确理解与人交流内容；通过表达把自己的掌握知识的过程和程度及时提供反馈，表达自己的感情、意愿和请求。通过师生交流，同学交流加深对于知识的理解和内化，通过交流加深师生和同学之间的情感。足以说明了口语交际的重要性。所以，应当提高对于口语交际课的重视程度，把口语交际课与识字课、阅读课、写作课放到同等重要的位置。在教学中积极为学生创设口语交际的环境和条件，给予充分的引导、指导，逐步培养学生的口语交际兴趣、养成良好的口语交际习惯，提高口语交际的能力。小学语文课本中，口语交际课的安排，为我们创设了培养学生口语交际能力的平台。那么如何上好口语交际课呢？笔者运用信息技术工具优化课堂教学，收到了良好的教学效果。
一、信息技术工具充分激发学生口语交际的兴趣
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新知，发展能力。对于小学生的口语交际也同样需要有浓厚的兴趣作为支撑，只有产生口语交际的兴趣才会在不断地口语交际中提高交际的质量和水平，也只有在不断地交际实践中才会形成能力。但兴趣不是先天的东西，它是在一定的刺激影响下发展起来的。所以，我们必须从激发小学生的口语交际的兴趣开始进行口语交际的训练。小学生好奇心强，往往会对他们感兴趣的内容产生思维的兴奋点，具有探索的欲望。那么，培养学生的交际兴趣就要遵循他们的心理特点，为他们创设丰富多彩的情景。而信息技术工具恰恰具有图像清晰、色彩逼真的优势，可以创设学生身临其境的真实、模拟的场景，使学生可以尽快的进入情境，充分地感受、有条理地表达，有感情地进行交际。从而激发起学生说的欲望，交流的兴趣。
例如，在教学四年级下册语文园地一《走，我们去春游》这一节口语交际课时，书中的要求是“春天来了，同学们什么时候去春游，到哪儿春游，开展哪些活动，做哪些准备？出发前做好计划，各组推举一人交流，其它同学补充。最后全班制定一个春游方案。”这节口语交际课是在本组课文欣赏祖国的大好河山的基础上安排的，可是由于北方的春天来得很晚，尽管已经立春，但仍然寒风剌骨，冰天雪地。这时候让学生完成这样一节口语交际，一定有难度。于是我发挥信息技术工具的优势，辅助教学。课伊始，我便利用多媒体课件在大屏幕上再现春景图：春暖花开，万物复苏，冰雪融化，溪水叮咚，群山泛绿，野花争艳。再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳……生机盎然的景象伴随着优美轻快的《春天圆舞曲》，一下子便激发起学生们深厚的兴趣。在兴趣的驱使下学生们边看边迫不及待地说起来，大家畅所欲言，各抒已见，互相补充，一个细致、周到、有意义的春游活动方案，在愉悦的氛围中轻松完成了。在春游活动的描述中，由于有多媒体课件提供的真实的场景，使学生的描述有所遵循和借鉴，所以大部分学生表达的绘声绘色，既词语丰富，全面的表达了自己的感受和收获又富有感染力。
