我校“班班通”使用现状及反思产生的对策及途径
【摘要】“班班通”作为现代化的教学手段，实现了信息技术与学科教学的有效整合，使课堂教学大容量、多信息和高效率。但是，使用中有诸多不足不容忽视。我校“班班通”使用以来，使我有诸多感悟和反思。
【关键词】“班班通”使用现状反思对策及途径
【拟创新点】班班通推进了基础教育信息化的发展，实现了信息技术与学科教学的有效整合。随着基础教育课程改革的不断发展，充分发挥“班班通”的各种功能，使它真正服务于农村小学语文教学，成为提高教育教学水平，提升教师业务能力的优质教学资源！
2008年，教育部明确提出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进‘班班通、堂堂用’，让广大中小学生共享优质教育资源”，以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设由此掀开了新的篇章。
班班通的开展有力推进了基础教育信息化的发展，实现了信息技术与学科教学的有效整合。它不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且能最大限度地调动、激发学生积极主动地获取知识，得到充分地发展，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。自从我校使用“班班通”多媒体教学以来，使我有诸多感悟和反思。
一、我校多媒体教学现状
我校是一所标准的农村寄宿制小学，现有教学班18个，学生886名，全校在职教师89人，任教语文学科18人。
自xxxx年资源整合后，我校实行了多媒体一体化教学，班班都安装了“交互式电子白板多媒体教学系统”，实现了宽带网全覆盖，实现了城乡优质资源共享，促进了教育硬件均衡，学校在此基础上进行了学科与信息技术的整合探索。目前，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用信息技术动态图像、演示技术，以及媒体信息的丰富性、形象性和生动性，实现了教学过程的互动化、个性化，使课堂教学变得更加和谐和高效。此外，信息技术也成为学生学习语文的强有力工具，为学生创造良好的学习氛围，有力促进三维目标的实现，也为师生语文课堂教学架起了一座“和谐高效对话”的桥梁，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
二、教师在实际运用中的问题及反思
“班班通”的建设，虽然着眼于区域教育信息化，以资源应用为驱动，以多媒体交互为手段，以班级教室为载体，打破教室、校园的界限，实现校校互通、班班互通、堂堂能用的目的。但在实际运用中，如果终端设备及资源运用不当，就会陷于“班班通”运用的误区。
1.教师认识上的偏差，认为每一节课堂教学中资源运用越多越好，学生参与率就越高，所授知识就越容易掌握。
在教学的每一个环节上都以媒体课件为主要手段，把原本简单的东西复杂化。从学生自身特点来看，离开教师的讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等新鲜刺激的东西，是远远不能把学生全身心吸引到学习中去的。而且教师的讲解与资源的优点有时是矛盾的，学生的注意力是有限度的，而且他们关注一个事物时，往往会忽略另一个。所以，过量的使用“班班通”，不但分散了学生的注意力，更违背了学生的主体作用和教师的指导作用。
