如何利用网络教研促进农村教师的专业发展
【摘要】随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，网络也渐渐在学校教研中起到了举足轻重的作用。我们每一个教师都成为了信息技术网络的受益者、运用者和学习者。。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校教研文化。然而，对于专业发展得不到保障的农村教师教师来说，又能如何利用网络教研来促进其专业发展呢？本文笔者从两大方面谈了自己的看法。
【关键词】网络教研农村教师专业发展
随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，网络也渐渐在学校教研中起到了举足轻重的作用。我们每一个教师都成为了信息技术网络的受益者、运用者和学习者。教师直接可以通过网络观摩优秀的教学案例，与学生、同仁、专家互动交流，这种新型形式充分体现了教师自主发展的需求，同时也让名师或专家们足不出户有更多的自由度参与“伙伴式”教研组的活动，帮助其他教师更快的成长。没有机会参加网络教研的教师可以通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨，从而促进了各种资源的联动融合与再生，为教师的专业化发展提供了更广阔的空间。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。然而，对于农村教师教师来说，又能如何利用网络教研来促进其专业发展呢？
一、农村教师专业发展的现状
目前农村教师专业发展存在以下两方面的问题：
（一）自身的专业发展意识不强
所谓“教师专业发展”是指教师个体的、内在的专业提高。在专业发展方面，许多农村教师是被动的，甚至根本不动，总觉得每一天的工作平淡无奇，周而复始。有相当一部分教师仍然坚信“师者，传道、授业、解惑也”的理念。而根本不了解，新课程改革要求教师以人为本，由注重知识的传递向注重人的发展转变，突出对学生创新和实践能力的培养，收集和处理信息能力的培养，发展学生对自然和社会的责任感。在实际教学中，他们还采取传统的照本宣科、“填鸭式”的教学方法，忽视了语言教学的根本目的和乐趣，把一堂生动的语言课上成一堂呆板的语言知识传授课，忽略了语言的交际功能。在实施多媒体教学的今天，你也许不会相信，在众多的农村教学中，有些教师仍采用一张嘴、一支粉笔、一块黑板檫上一节课的“四个一”教学手段。而电教设备的使用率非常低，只有上公开课时才使用，然后束之高阁。这样一来，农村教师整体专业发展水平偏低，难以适应教育教学改革发展的需要。
（二）专业发展的条件有限，设备不足。由于条件有限，在有些农村学校，教师们还不能人人拥有电脑，更不能拥有网络，也没能实现网络校校通。
二、农村教师利用网络促进专业发展的途径
（一）农村教师要充分了解网络教研，提高自身专业发展意识
1.了解什么是网络教研？
网络教研也是教研的一种，是指在活动过程中运用了网络技术的教研。网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。网格教研着眼于在区域教研的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化、改善甚至变革区域教研的手段、过程和结构，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动，从而促进教师在研究状态下进行反思式的实践和专业成长。
