运用多媒体教学培养学生创新思维和审美能力
东津镇中心幼儿园刘燕
内容摘要：随着社会的不断发展，教学改革的深入，多媒体的直观教学越多地走进了课堂。多媒体教学可以直观地再现教材内容、环境、气氛等，使学生不仅能更好地理解教材，还可以引领学生入情入境。教学实践使我们深深感受到：采用多媒体手段进行古诗教学，形象、生动、直观且教学容量大，即可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开阔学生知识视野，培养学生逻辑思维和创造思维的能力，又能有效提高效率，获得事半功倍的教学效果。
关键词：多媒体教学培养创新思维审美能力
小学语文课本中，古诗是一项重要内容。通过古诗教学，使儿童从小就接触祖国光辉灿烂的古代文化，为他们进入中学深入学习古文奠定了基础。但是，由于古诗语言凝练，意境深远，更兼时代久远，小学生抽象思维能力差，给学生带来学习上的难度，可也不乏故事性强，文字简单，内容直白，使学生更易理解的优点。如何调动学生学习古诗的兴趣，解决学生学习古诗时的难度呢？我认为：多媒体教育具有较强的直观性和创造性。在古诗教学中引入多媒体教育手段，符合小学生的认知和思维规律，更能激发学生的求知欲和创新意识。
一、多媒体教学能更好地为学生创设情境
心理学家布鲁纳认为:学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动者，教师必须根据学生实际创设各种有利的条件环境。优秀的古诗作品中常在深处蕴含着绝妙的意境，给人以思维的启迪，如何培养学生体会诗中的意境美呢？意境的创设具有启发性。随着社会的不断发展，教学改革的深入，多媒体的直观教学越多地走进了课堂。多媒体教学可以直观地再现教材内容、环境、气氛等，使学生不仅能更好地理解教材，还可以引领学生入情入境。如在教学
《江雪》这首诗时，教师在指导学生弄清“绝”、“径”、“灭”等词的意思后，放映“寒江独钓图”的幻灯片，学生边看图，边联系字词的意思，很快便能说出整首诗的意思“。在白雪皑皑的山上，不见一个飞鸟的影子，更不见一个行人。多么寂静啊!山脚下的江面上，一位头戴斗笠、身披蓑衣的老翁驾着一叶孤舟独自一人在垂钓。”在次基础上，教师问：画面给我们一种什么感觉？使学生体会孤独、寂寞、清高的环境氛围。然后教师讲解时代背景，继而请学生联系时代背景，体会诗中蕴含的思想感情。很自然地，学生便能体会到柳宗元被贬官之后，那种孤独、寂寞的心情以及他那种不与世俗同流合污顽强抗衡的坚强意志。另外、像在教学《锄禾》一诗前，教师可事先制作一个“炎炎烈日下，老农辛勤耕种”的课件，上课时将劳动场面图展现在学生面前。学生通过画面情景的渲染，真切地感受到农民劳作的艰辛和不易。课堂上学生被电脑画面互动情景深深吸引，知识理解起来则更加直观感性。生动、鲜明、逼真的动画情景把语文知识同学生已有的生活知识紧密联系在一起，充分刺激学生多种器官，对诗意获得鲜明的感性认识。学生迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。
