从音乐听赏课《赛马》谈多媒体教学应用
摘要：随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机的出现，网络技术的应用，给音乐课堂增添了不少色彩，多媒体对音乐听赏课的教学起到了很大的作用，它加大了课堂信息的容量，大幅度提高了课堂教学效率。本文主要讲了多媒体在音乐听赏教学中的应用，能让学生在听赏中获得全面、丰富的音乐情感体验。从而使音乐课堂真正成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地，达到以乐辅美，以美育美的目的。
关键词：多媒体音乐课堂
随着信息时代和大数据时代的到来，音乐教学也在悄无声息的发生着改变，从录音带到今天声光电为一体的多媒体，变化之快令人目不暇接。作为一名音乐教师，跟上时代的节奏，展现好每一堂音乐课，让学生更加深入的体会音乐、理解音乐、享受音乐，将成为义不容辞的责任。音乐是听觉的艺术，音乐作品的感情内涵需要听觉去感受，并产生联想和想象，但是单纯依靠听觉或过多的讲述，就显得单调、枯燥。《新课程标准》指出：要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养学生聆听音乐的兴趣和习惯。因此，在音乐教学中，我一直努力探索应用多媒体教学手段，更好地为课堂教学服务，下面就结合多媒体在湘教版音乐教材三年级下册第五课听赏《赛马》中的应用谈谈自己的体会。
一、文字图片齐上阵，吸引眼球抓心理
在传统的音乐课教学中，打开教材对照课本给学生介绍课程内容是必不可少的，但这样的方式会让学生感到枯燥无趣，学生学习音乐的兴趣和积极性也会受到影响，从而出现学生积极性不高或被动的学习局面。从教学实践中还发现，每堂课的引入非常重要，如果课堂前几分钟抓不住学生的眼球和思维，就会导致学生在整堂课注意力不集中，作为音乐教师也只能接受一堂失败的音乐课了。
然而，在课堂上，教师如何教学才能把枯燥的音乐听赏课变得生动有趣，使学生“动”起来，课堂“活”起来，取得较好的教学效果呢？多媒体教学手段很好地解决了这一难题，多媒体花样繁多的文字和形象美丽的图片能很快地抓住学生眼球、激发学生兴趣，使学生满怀激情地进入学习状态。如何在多媒体中应用好文字图片，我有两点感受：一是在选择文字字体和花样上要注重新颖和变化，我曾今一直使用单一的仿宋或黑体字，在偶然中发现，小学生们更加喜欢一些变化多样的美术字和卡通字，因此我就顺着学生的喜好来，效果更佳；二是选择图片上要尽量注重多角度展示，整体效果和局部细节相结合的高清图片是最能吸引学生注意力的。
在听赏课《赛马》一课的教学中，我恰到好处地应用了多媒体的图片和文字，提高了课堂教学效果。这堂课通过文字图片让学生掌握的知识点有三个，分别是分辨蒙古族服饰、了解蒙古族歌曲和乐器、掌握蒙古族文化。解决第一个问题，我采用了几幅维族、回族、藏族、蒙古族特征分明的高清大图片让学生欣赏，从中抛出问题，让学生们选择出蒙古族服饰，在回答中，配套的文字说明给出了正确答案，很轻松学生们就掌握了。当然，还要配几幅局部特征鲜明的照片，例如：头饰、鞋子、服饰花纹的照片，这样能使学生深入掌握和分辨。在了解蒙古族歌曲和乐器这一环节中，先是以选择歌名的形式让学生回答问题，在设计文字花样上寻求变化，尽量的利用形象的文字来交代不同民族风格，例如：藏族的文字解释可选用粗体或宽一点的美术字，维族则选择高挑的卡通字，这样很容易记忆，也方便抓住学生眼球。在知道歌曲名字的同时，更重要的是试听歌曲，感受歌曲的旋律。马头琴是蒙古族代表性的乐器，在整体图片展示后，分别配套琴把、琴弦、琴弓的局部照片，会让学生看的更加清楚，利用特征去分辨和认识新乐器，相信下次学生们见到马头琴和二胡肯定不会认错了。在解决第三个问题时，也是考虑调动学生积极性为主，我分别选择了骑马的图片、蒙古族英雄成吉思汗的图片和奶茶、摔跤、日用品等图片，这样很容易让学生们更真切的掌握蒙古族文化和蒙古族民族的生活习惯，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，加深学生对音乐作品的理解。多媒体图片文字结合使用，使课堂形式更丰富，学习内容更有趣，学习效果更显著。
