浅谈为农村孩子创设群文阅读情境
摘要：鼓励孩子课外阅读，增加阅读量，能让孩子在阅读中提升语文素养；然而，农村孩子多数是留守儿童，在家里得不到家长的督促和引导，多数孩子学习习惯不好，无课外书籍可读，培养孩子的良好读书习惯、让孩子自主阅读是农村学校语文教师艰巨的任务；语文教师要从为孩子解决书源，阅读方法的指导，引导学生围绕主题自主选择文章、培养学生课外阅读的能力，开展丰富的活动、为学生搭建交流的平台，激发学生课外群文阅读的兴趣，培养学生自主阅读习惯等方面做好引导，为孩子创设好群文阅读的环境，让孩子能自觉的利用节假日进行大量的课外阅读，增加孩子的阅读量，真正做到在阅读中提升能力。
关键词：书籍保障；方法指导；开展活动；阅读氛围；引向课外
全国的中小学校正轰轰烈烈的开展群文阅读的课题研究，进行群文阅读有诸多的好处，阅读帮助我们扩大视野，提升境界，阅读挑战的是我们的主动思维和想象力，促进我们去思考和提升。群文阅读不仅帮助学生提高写作水平，更重要的是文学让精神成长，让一个人可以因为阅读而有自信，有内涵，有梦想。我们每个语文老师都要认真组织学生群文阅读，让孩子们在每一次的阅读中进行思考，触碰心灵的火花。
然而，我们农村小学要在课堂上大量组织学生群文阅读显然是很不现实的。农村孩子多数是留守儿童，家里老人能够照顾孩子生活、注意孩子的安全已是不易，想让他们承担培养学生习惯，让学生在家里自觉学习的任务那是天方夜谭；学生学习时间仅限于学校里课堂的四十分钟，课堂上能够抓好语文基础知识的落实，致力于培养农村学生的语言文字运用能力已是一件头疼的事情。所以，农村孩子的群文阅读更多的只能放到课外；这离不开老师的引导，为孩子创设群文阅读的环境。
一、建立班级图书角、为孩子们提供书籍
农村孩子家里多数是没有课外书的，你只要打开孩子们的书包看看，就会发现他们的书包里面只有学校里分发的几本教科书，根本没有课外书，有的同学掏出几本课外书来，也只是暂时取乐的漫画书，根本谈不上提高阅读能力，家里有书的同学更是寥寥无几。所以提供书籍，为孩子们推荐好书，这是促进农村孩子们的阅读的最有效的必不可少的重要环节。
建立班级图书角，为孩子们提供可读的书籍是为孩子们创设阅读情境，实现农村孩子群文阅读的途径。
二、培养群文阅读的能力，将群文阅读引向课外
“群文阅读应该彰显阅读的过程，准备展示交流的过程，充分展示甚至展练的过程”。这需要大量的时间，因此，许多教师在课堂上的群文阅读只是蜻蜓点水，学生匆匆读几篇文章，连学生字词读错了，也来不及纠正，还没体会文章的思想内容就下课了，更别说遣词造句，文章的写作方法的对比等。所以，课内培养群文阅读的能力，鼓励学生课外自觉进行群文阅读才是上策。
（一）培养学生群文阅读方法
如何让学生进行有效的阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，有良好的阅读习惯，使学生会读。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。这充分的说明了教师在课内对学生进行阅读方法的指导对促进学生课外阅读的重要性。课内的阅读教学是与学生课外阅读紧密结合在一起的。
课堂上，教师定期给学生提供设计优良的群文，学生进行自主阅读，结合合作学习，探究而发现群文奥秘，再来进行精彩的展示、交流，在共享中共同建构意义；让学生自主发现群文中的主题。在引导学生从体裁、写作方法、修辞手法等方面加以比较，引导学生善于抓住重点，深入钻研，善于质疑，独立思考，激发学生阅读兴趣，增加学生读写结合机会。这样不仅有利于提高学生的阅读理解能力，而且还有利于提高学生的写作能力。
