如何利用展台触发师生互动推动师生交往
摘要：基于视频展示台的实时性和生成性，视频展示台已经成为课堂中师生互动的重要工具。教师如何利用展台触发师生互动呢？本文提出四种类型，抛砖引玉，希望更多的教师创新展台应用的方式。
关键词：利用展台；触发；师生互动
视频展示台是性价比高，省时间，易操作的教学工具。将视频展示台和投影机、屏幕、或电子白板连接启动后，就可以把想放大的物品或者演示实验放在镜头下面，展示给师生观看。基于视频展示台的实时性和生成性，视频展示台已经成为课堂中师生互动的重要工具。教师如何利用展台触发师生互动呢？本文提出四种类型，抛砖引玉，希望更多的教师创新展台应用的方式。
一、任务驱动型
展台和黑板一样，能够呈现学习材料。如何将呈现的学习材料变成师生互动的资源呢？
案例1：华师大版七年级数学第9章第一节《认识三角形》教学片段。
教师用展台呈现任务如下：
1、三角形的定义。（第1小组学习课本P59页第四自然段，完成课本P61页练习第2题，完成练习册P64页知识要点导航（1））
2、三角形的表示法。（第2小组学习课本P59页第五自然段，学习练习册P64页例1并完成变式练习1和2两题）
3、三角形的内角与外角。（第3小组学习课本P59页第六自然段，完成练习册P64页知识要点（2）并找出图9-1-2和图9-1-3中的所有外角。
（第4小组学习P59页“想一想”的内容，并画图进行说明）
4、三角形分类。（第5小组学习课本P60页上面试一试的内容，学习练习册P64页例2并完成变式练习第3、4题）
（第6小组学习课本P60页下面的试一试，完成课本P60页的做一做，P61页的练习1题，练习册P64页三角形的分类（1）（2）题）。
学生开展小组学习（先单独看书和做题，然后交流讨论），10分钟后，各个小组都举手示意完成了学习任务，教师宣布进入展示环节。
生1（1小组展示学生）：（1）在展台上呈现自己的课本P59页第四自然段勾画标记，读了一遍，对加点的关键词“不在同一直线上、首尾顺次连结”进行了操作说明；（2）在展台上呈现自己完成的课本P61页练习第2题，逐一数出正三角形的个数为10个；（3）在展台上呈现完成的练习册P64页知识要点导航第（1）点（关于三角形概念的填空题），读了一遍，强调了填出的内容。
