促进学生有效学习的课堂教学策略
摘要:一节语文课结束，我经常这样扪心自问：在这节语文课中能够回答学生学到了什么？记住了吗？理解了吗？会用了吗？感动了吗？会考了吗？其实归根结底就是说：这节课的课堂教学有效吗？有效性是教学的生命，是教学的源泉。有效的课堂教学实际上是通过一定的教育教学活动，使学生的收获达到预期的最佳效果。
关键词：明确目标;当堂训练;当堂反馈
一节语文课结束，我经常这样扪心自问：在这节语文课中能够回答学生学到了什么？记住了吗？理解了吗？会用了吗？感动了吗？会考了吗？其实归根结底就是说：这节课的课堂教学有效吗？有效性是教学的生命，是教学的源泉。有效的课堂教学实际上是通过一定的教育教学活动，使学生的收获达到预期的最佳效果。这里的教育教学活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学以及学习过程中的师生互动。可以说课堂是开展教学活动的核心阵地，知识的传授、能力的培养、情感态度和价值观的养成，核心在课堂。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。那么，我们如何来提高课堂教学的有效性呢？如以是我的几点做法：
一、明确目标
目标要做到“四要”即：一要明确，二要具体，三要恰当，四要完整。
案例：人教版小学语文三年级下册《女娲补天》第一课时
教学目标：
1．学习本课生字词，书写“熊”，巩固识字方法。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，感受神话故事的神奇。
3．通过词句的品读学习课文第一自然段，培养学生的想象能力，体会“幸福”和“可怕”的画面。
学习目标：1.在短时间内（约8分钟）学习本课的生字词，书写“熊”。
使能目标：（1）拼音的拼读。（2）大批量识字的方法。（3）书写的规则和技能
学生起点能力：已掌握拼音和字形的识字方法和书写汉字的经验
学习目标:2.读课文，了解课文大意，感受神话故事的神奇。
使能目标：（1）能连词成句，连句成段地阅读。（2）知道故事的起因、经过、结果。（3）要有神奇的故事情节
学生起点能力：（1）已掌握按顺序地读（2）已掌握按事情顺序复述内容。（3）要有一定的现实认知。
学习目标：3.品读重点词句，想象画面，体会“幸福”和“可怕”
使能目标：（1）找出重点词句，理解字面意思。（2）触发想象的情境。（3）产生认同感或共鸣感。
学生起点能力：（1）已掌握理解词语的方法（2）有相关感受的生活体验
二、先学后教
“先学后教”是新课程改革下，课堂教学结构的全新阐释，目的在于转变师生课堂地位，以此来培养学生自主学习能力，进而提高课堂教学效益。所谓“先学”，即在课堂中，教师先明确课堂学习目标，然后提出自学的具体要求，最后进行学前指导，学生带着问题在一定时间内自学教学内容并完成检测性练习，形成反馈。具分为：
（1）常规性先学：所谓常规性先学，我们重点把它放在阅读和双基的学习上。
（2）引导性先学：所谓引导性先学，是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。
（3）拓展性先学：所谓拓展性先学，是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。
“先学”的具体步骤：
1.揭示课堂教学目标。
2.进行自学前的指导。在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要交给学生自学的方法。如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。
3.学生自学。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”
