浅谈农村中小学现代远程教育工程存在的问题及应对措施
摘要：农村中小学现代远程教育工程，给农村学校教学改革带来了动态信息，带来了新教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。农村中小学现代远程教育把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、优秀的文化成果输送到我们农村学校，推动了农村教育教学的改革，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，丰富了教学内容和教学手段，提高了农村教育教学质量。然而，笔者以调研自身工作的乡镇农村中小学现代远程教育工作情况为例，提出了现代农村中小学远程教育工作中存在着一些问题和寻求解决建议，以此引领人们对农村中小学远程教育工作的重视。
关键词：远程教育；问题；应对措施
一、农村中小学现代远程教育工作存在的问题
农村中小学现代远程教育工程，给农村学校教学改革的前沿阵地带来了动态信息，带来了新课程标准下的新教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。农村中小学现代远程教育把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、优秀的文化成果输送到我们农村学校，推动了农村教育教学的改革，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，丰富了教学内容和教学手段，提高了农村教育教学质量。
2003年我镇实施的“农村现代中小学远程教育项目工程”，为我镇农村基础教育发展和农村基础教育现代化建设发挥了重要作用，在提高我镇农村中小学教育教学质量、营造中小学良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响。然而，笔者近日在对全镇农村中小学现代远程教育工作的调查调研中发现：受传统教育思想、教学模式和方法的束缚，现代远程教育资源应用仍存在着一些问题，应用现状不容乐观，值得我们认真研究和思考：
（一）学校对现代远程教育重视程度不够
相当一部分学校对现代远程教育的重要性缺乏足够的认识，没有或很少开展远程教育教研工作，工作流于形式，有的学校只是临时安排一名兼职教师负责远程教育资源接收和维护工作，学校缺乏有效的监管和考核措施，工作只是应付上级检查。
（二）教师思想难以转变。
由于长期受传统教育思想的影响，多数教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课不能借助远程教育资源调动学生的积极性，只能在课余布置大量的作业，打题海战术，导致学生的课业负担过重。还有许多教师认为这是花架子，对农村教育不适用，耽误教学时间，致使远程教育资源的应用推广难度较大。
（三）设备和资源使用率不高
由于学校重视程度不够，所以教师参与少。学校进行接收的学科教学资源，往往是接收的多而使用着者寥寥无几。从而造成远程教育资源的使用率低下。在调查调研中发现有一间学校“班班通”工程已正式投入使用近一年，居然没有一个教师参加远程教育“课堂实录”评比活动。究其原因有：
1、没时间用。现在农村中小学教师教学任务重，工作时间长，特别是边远农村小学，教师是包班制，教师用于研究和自学的时间非常有限，直接影响了对远程教育的使用。
2、不愿意用。部分教师观念仍相对落后，始终认为使用远教资源上课只不过是“赶时髦”，因而不用或很少使用，甚至不愿了解远程教育资源，有些教师则是怕麻烦，由于懒惰而不去用。
3、不方便用。多数学校只建有一个简陋的远程教育活动室或多媒体教室，而且是一室多用，经常遇到被占用的情况。设备专用且数量少，导致教师查找远程教育资源不太方便。多数教师在查找资源和运用时，都要费尽周折，久而久之也就不愿用或不去用了。
4、使用不全面。多数教师认为远程教育资源的使用仅仅是对其中的多媒体课件的使用，而对其它内容（如：教学设计、习题、素材、思想教育等相关内容）则不使用，这使得许多远程教育资源被闲置。
（四）远程教育资源使用不当
1、生拉硬扯现象严重。相当一部分教师在使用远程教育资源时，仅仅是将接收的课程资源中的多媒体课件拿来之后，全盘照搬，不结合自己的教学实际情况，毫不思索便拿到投影教室播放完事。
2、主次不明，不重视资源的灵活运用。有些教师因为太注重媒体的花样形式而偏离了教材的教学目标，形成了“不以远教资源服务于课堂教学，而以课堂教学去迎合远教资源”的错误倾向，一整节课不着边际的播放一些视频、动画。结果课堂气氛是活跃了，但一些次要的东西却冲淡了教学内容，学生根本无暇进行相应的思维活动，教学效果不佳，甚至有害于课堂教学。
