课堂教学评价的重要意义让“评价之舟”在学海里推波助澜
【摘要】新课程的核心是“为了每一位学生的发展”。为了实现这一理念，教师必须要更新教育观念，努力实现教师角色的转变。在课堂教学中，应遵循一切以学生的发展为本的原则，从学生的实际出发，激发学生学习的积极性，相信学生存在着学习的需求，竭力为学生创设自主、合作、探究的学习情境，引导学生逐步实现学习方式的转变。
【关键词】课堂教学评价发展性培养意识
“课堂教学评价”是课程实施的一个非常重要的环节。长期以来，在课堂教学评价方面的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在课堂教学评价具体的实践过程中，存在着过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，过多的强调量化的评价手段，排斥作为学习主体的学生的参与等问题。基于对这些问题的反思和探讨，本文坚持发展性评价，针对当前课堂教学评价中存在的几个突出问题，开展探讨。力求通过课堂教学评价提升学生的主体性，促进学生发展。
一、注重发展性教学评价基础理论与策略的指导性功能
〔一〕“以学论教”的基本理论
“以学论教”即以学生的“学”评价教师的“教”。它强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考，来评价教师教学质量高低。因为，一切教学设计，一切标准以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。只有树立“以学论教”的发展性课堂教学评价观，新的课堂教学才能真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想。
〔一〕发展性课堂教学评价的策略
1、发展性课堂教学评价是形成的而非终结的。传统的课堂教学评价注重的是学生的课堂回答与教师预设的答案吻合的程度，而对学生的思考过程、思维品质漠不关心。而发展性课堂教学评价虽然也注意到学生答案的正确度，但更重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。
2、发展性课堂教学评价是多元的而非单一的。传统的课堂教学评价存在简单化的倾向，主要表现在追求答案的唯一性和纯知识化方面，运用单一的评价手段与方法，评价显得苍白无力，不能有效地促进学生的发展。而发展性的课堂评价则强调丰富性原则，从多元的角度去考虑问题。这主要表现在：评价的对象是全体学生；评价的内容是多方面的；评价的标准是多重的；评价的方式是多样的。
3、发展性课堂教学评价是互动的而非单向的。在传统的课堂教学评价中，
教师以自我为中心，以绝对裁判者的身份来评判学生，主观色彩过浓，使学生难以获得客观的评价，也很容易造成师生之间的严重对立。而发展性课堂教学评价注重评价中的互动，以使学生的心灵世界产生强烈的共鸣。
4、发展性课堂教学评价是发展的而非奖惩的。传统课堂教学评价以奖惩为主要目的，视奖惩为引起学生重视教学和使学生课堂表现更为优秀的法宝。而发展性课堂教学评价承认学生的个性差异，重视学生的个性发展，相信学生的判断能力，承认学生在课堂教学中的独立价值，尊重学生各方面的发展需求，尽管偶尔也会使用一些必要的奖惩，但它的本质特征是发展的而非奖惩的。
5、发展性课堂教学评价是动情的而非冷漠的。传统的课堂教学评价过分注重客观性，由冷静变为冷漠，学生不能从教师的语气、语调、神态、动作中感受到教师对自己的期待。而发展性的课堂教学评价则是在科学分析的基础上，强化情感的因素，学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和殷殷期望。
