用现代教育技术促中职应用文有效教学
王爱民衢州中等专业学校
摘要：发挥现代教育技术的优势实现有效教学，达到教学的高水平、高效率、高效益，有着重要的现实意义。本文简要分析了中职应用文教学的现状，立足通过班级多媒体常态化教学和适当进行“人手一机”的多媒体计算机教室自主学习研究，总结出运用教育技术实现情景激趣、引导质疑反思、侧重体验沟通、促进互动合作等4个提高课堂教学有效性的教学策略。这些教学策略在吸收传统教学优势的基础上，恰当运用现代教育技术和数字化教育资源，增加具有时代气息的教学案例，创设教学情景，使学生“想学”“愿学”、“乐学”，具有一定的创新性和可操作性。
关键词：应用文教育技术有效教学
进入21世纪，信息交流越来越频繁，应用文写作更是成为现代人必备的生存和发展技能之一。中职毕业生大部分要从事业务技术工作和管理工作，不具备工作行文能力是绝对难胜任的。然而在工作中，中职生的写作能力明显不能适应工作需要。有的毕业生连一封书信、一份简单的报告都写不通。一些毕业生在工作中不会写计划、不会签合同，结果给工作带来了损失。面对日新月异的数字化生存环境，中职学校如何运用现代教育技术进行有效的学与教关系到新世纪创新型技能人才的培养，关系到中职学校教育能否跟上信息时代的发展步伐。因此发挥现代教育技术的优势，促进中职应用文实现有效教学，达到教学的高水平、高效率、高效益，有着重要的现实意义。
一、中职应用文教学的现状
中职应用文教学内容主要包括两部分，一部分来自语文教材的应用文体，另一部分来自专业的课程设置，如办公自化、会计专业开设的《应用文写作基础》、商务英语专业的《商务应用文实训》等。高教版中职语文教材24篇写作课，其中应用文写作有15篇，所占份量很重。
中职学生的普遍语文基础和学习能力较差。有的认为应用文写作不是专业课，学不学无所谓；有的无法深刻理解应用文课程的实用性，对应用文教学不感兴趣，漠视应用文写作，自然无法获得良好的学习效果。
中职教师普遍认为应用文写作教学”不好教，不好考”，大部分教师还是停留在板书教学的阶段。有一些老师上课时照本宣科，只将应用文的格式板书一下，让学生生搬硬套，批改时只简单地看看格式、改改病句了事。运用多媒体教学也仅限于投影应用文范文，停留在教师单纯讲授，学生听讲的局面，限制了写作练习。由于教学方法单一、教学案例陈旧、缺乏写作素材等问题，导致学生不爱学、不爱写。
二、中职应用文有效教学的实践
中职学生具有一定的计算机操作和网络知识，现代教育技术设备已进入课堂，随着中职教育现代化工程的实施，为中职应用文教学提供了良好的教学环境。笔者立足通过班级多媒体常态化教学，并适当进行“人手一机”的多媒体计算机教室自主学习研究，充分利用数字化教育资源，通过多媒体教学展示，创设学习情景、提供新鲜案例、搭建认知脚手架、使用思维工具，进行交流沟通，总结出5个提高课堂教学有效性的教学策略。
