山区利用远程教育资源培养学生学习兴趣探索
普格县荞窝镇中心小学校胡建华胡建荣吴再琼
摘要：教学中培养学生的创新精神和实践能力，使学生产生强烈的求知欲。教师起组织者、帮助者、促进者的作用，创造良好的课堂气氛，充分发挥学生的主动性。“立足自主，着眼创新”。创设民主和谐的学习氛围，开发学生的求异思维，激活学生的学习兴趣。确立学生的主体地位，挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中，使学生的学习兴趣得到开发和培养。
关键词：创新质疑想象远程教育学习兴趣
一、基本情况
我校是一个以彝族为主体的山区少数民族学校，由于历史、环境等方面的原因，教育事业相对滞后，教学资源匮乏，教育观念陈旧、教学手段单一，已成为制约民族教育事业发展的瓶颈。县上在把“加强现代远程教育，优化教育手段”列为教育八大工程之一，进一步提升全县中小学远程教育水平，有效地解决了教育资源不足、教学水平不高等问题。
我们在从事教育教学工作的二十年多年中，我深深的感到在我们凉山彝族地区，要不断提高教学质量，就要培养学生的学习兴趣。培养学生的创新能力的重要，要结合实际情况，让学生在学习中创新，在学习中进取。
二、应用远程教育资源，创设教学情境
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是一切成功教学的基础和前提，利用远程教育资源丰富多彩的视听或动画效果，使学生在多媒体环境中，主动地学习语文。
作为边远山区的语文教师的我，在语文教学中，时时注意学生的好奇心，促使学生以积极的态度学习，应用远程教育资源的声、光、色、形、像、等功能创设语文情境，激发学生的语文学习兴趣。
中国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话道出了学习的三种境界，其中“知之”属于学习的最低境界，相当于我们经常讲的“被动学”、“要我学”阶段，“乐之”属于学习的最高境界，相当于我们经常讲的“主动学”、“我要学”阶段。课堂是语文教学的主阵地，创设学生喜欢的课堂情境，要让学生主动学、我要学、要乐学。远程教育资源教学的应用，培养兴趣很有帮助，而且给我们的课堂教学带来了生机，因为多媒体直观、形象、生动、灵活，比如我在教学《草船借箭》时，利用播放电视剧《三国演义》片头出题的那一部分，学生很快就进入到了学习的状态，还引导学生讨论三国时期的主要人物，学生的兴趣很浓厚，课堂气氛十分活跃，可以看出多媒体教学能以丰富的表现力和强大的交互性吸引学生，充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
