课堂的动态生成促使素质教育有效提高
江苏省盐城市滨海县通榆镇中心小学李艾霞
摘要：小学数学是是新课程改革的重要科目之一，新课程改革对小学数学教学质量提出了更高的要求，它要求我们重新审视课堂教学，以学生为中心，注重师生互动，生生互动，促进课堂动态生成。但是新课程改革的实施也并不是一帆风顺，在实践过程中我们遇到了很多的问题。例如课堂动态生成过于形式、学生答非所问等。针对这些情况，老师要提高自身的水平和课堂的应变能力，做好预设，设计真实有效的教学情境，真正把学生带入到动态的课堂中；正确面对学生的答非所问，耐心引导，既不伤害学生的自信又能使学生意识到自己的问题所在；利用丰富多样的教学形式和内容，激发学生兴趣，创新课堂教学，进行有效的教学。
关键词：动态生成答非所问创新课堂兴趣
动态生成是新课程改革的核心理念之一，在动态生成的课堂里，学生能更加自主、自由，每个学生都有独立的思想，并且这种思想影响着课堂的进度和发展，也受到了老师的重视和尊重。每一节课的都存在未知的生成过程，怎样才能灵活、有效的处理课堂中的动态生成，从而达到学习的有效性。
一、“备”好预设促进课堂动态生成
动态生成是新课程改革的核心理念之一。在传统的教学模式中，教师是课堂的中心，学生被动地接受知识、机械地记忆，学生的思维受到局限，学习兴趣低，自主学习能力也得不到锻炼和完善。而在动态生成的课堂，学生成为了课堂的主体，教师把握教学重点，将知识的引导贯穿到整个课堂和教学中，通过老师学生间的交流互动，产生思维的碰撞，课堂随着新思路的变化而变化。其中老师的作用不可忽视，在课堂的讨论互动中，同学们的思路千奇百怪，这时就需要老师时时提醒，耐心引导，使课堂讨论的中心回到所学知识上来，让同学们在学习知识的同时自由联想和想象，从中找到无限的乐趣，激发学习的兴趣，最终实现课堂的动态生成。
课堂动态生成的基础是预设，预设是课堂动态生成的关键。课堂动态生成看似是给予了学生们充分的自由，但是自由又需要有个度，这个度就是要通过预设来实现。预设与自由看似对立，但却是相互依存、相辅相成的关系。只有预设而缺乏自由的教育就是传统教育，老师作为课堂的中心，准备上课的内容，控制课堂的进度，“满堂灌”地为学生讲述知识，学生被动地接受知识，机械地记忆，不去深入思考学习的知识，知其然而不知其所以然，靠单纯背诵公式和解题步骤，就能拿到一个还不错的成绩，学生的知识学习不牢固，学习能力也得不到锻炼；只有自由而缺乏预设，课堂就会像一只脱缰的小马驹，只知道撒欢和狂奔，却没有目标，找不到方向，学生们会投入到讨论的欢乐中而找不到讨论的关键，也或者因为所学知识的欠缺，讨论的层次浅显不能深入。
