运用教学微视频在课堂教学中的应用模式探讨
摘要：近年来，教学微视频知识点的资源建设逐渐成为广大师生的关注点。然而如何在课堂教学中用好微视频知识点资源，以促进学生学习方式的转变，将成为教育者进一步思考的问题。本文结合目前的教学形式和课程结构对教学微视频资源的应用进行了本土化探索，提出了教学微视频运用的三种模式：聚焦预学习阶段实现翻转课堂；在课堂教学中帮助学生实现完美的第一次学习；沉淀于学习后期提升学习效能，以期为广大教育工作者运用教学微视频开展课堂提供帮助和指导。
关键词：微视频预学习翻转课堂
随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红，教学微视频成为了教育界关注的热点话题。国内外教育界不断探索对于教学微视频的设计和使用模式的研究，广东佛山，上海、山东、江苏等地都积极开展了探索，并取得了可喜的成绩。上海市普陀区教育局通过行政牵头，调动广大师生的积极性，整合区域教育资源，聚焦于学生学习方式的变革和优质教育资源的共享，致力于开发“普陀J课堂微视频”平台，构建走进学生学习的精品微课程，以此实现优质教育资源的共享和学生的个性化学习。以上种种探索都为我们运用微视频开展教学提供了帮助和指导。
然而，在教育的第一线，教师们对教学微视频的认识多有偏颇之处，这阻碍了一线教师对于教学微视频的接受和使用热情。很多一线教师认为将微视频运用于课堂教学就意味着要推翻甚至摒弃一直以来采取的课堂教学方式，重新学习一种新的课堂教学方式。因此，对于微视频的使用，一线教师有很大的心理负担，从心底里有一种抗拒。其实，微视频运用于教学不是推翻，而是改变，其最终目的在于促进学生学习方式的转变和提升课堂教学有效性，它非但不会增加教师的工作负担，相反会使我们的教学变的更加有效，使学生的学习更加个性化。鉴于此，本文结合微视频的特征，从三个维度论述教学微视频的的应用模式，意在澄清一线教师对于教学微视频使用的认识偏颇，以期能够对一线教师的课堂教学实践提供借鉴之处。
一、何为教学微视频
教学微视频是针对学科教学中的某个新授知识点、疑难问题、实验操作、动作讲解，结合学生认知发展规律而进行的时长在10分钟之内的微小教学片断。
普陀区教育局副局长、上海市特级教师周飞认为，优秀的教学微视频应该聚焦于生动、新颖、核心、精炼，既要用不同风格的教学方式简明扼要地讲授最核心的知识点，又要体现一定的趣味性，吸引学生的学习热情，使学习者在身临其境的学习环境中，得到名师的画龙点睛，从而在学习活动中达到另辟蹊径的学习效果。教学微视频的制作理念为教师不出镜、内容为核心、讲解像兄长、视频短而精。
二、教学微视频的应用模式
有关教学微视频的应用，理论和实践层面有多种主张。有的学者和教师效仿国外可汗学院的做法，主张微视频应该聚焦于预学习阶段，实现翻转课堂；有的学者则认为应该结合区情、校情、班情进行本土化应用。无论是采取何种应用模式，最终目的都是为了提高学生的学习品质。
