怎样能使农村中小学教师在网络环境下提升教育技术能力
摘要：教师的专业化发展是教师成长的基石，是打造高效课堂建设的关键，是学校发展与教育质量提高的基础。随着教育信息化、均等化的发展方向，农村中小学教师就如何在网络环境下提升教育技术能力，通过网络教研环境促进区域内教育的均衡化发展。
关键词:网络教研、教师专业发展、农村中小学
近年来，随着城镇化、信息化的快速发展，各类高科技的电子终端产品走进我们的生活。今天无论什么行业都似乎与信息互联息息相关，社会对于人们的专业化水平要求是越来越高的。当然，教师作为社会上一个特殊的社会职业，其专业的发展是提升教师专业地位的根本，是当前高效课堂建设和学校信息化发展的关键，是学校发展与教育质量提高的基础。正如有学者指出的那样，“教师的专业发展宛如教育改革的推动力或火车头，可以带动其他各种层面的发展与改进”。随着中国信息技术产业的发展，“wif”“3G”“教育云”“校讯通”已不再是陌生的词语。
在义务教育向着信息化、均衡化、平等化方向发展的今天，作为一名国家贫困地区农村的一线基层教师，我也亲眼目睹和见证了学校信息化建设从“农远项目”到今天“电子白板”班班通的发展历程，也从实践中证实了信息化建设的发展。区域内网络环境下农村义务教育阶段教师教育技术能力的提升显得越来越突出和重要，这必然要促进了基层教师信息素养的和信息技术能力的不断提高，“微博”“网络教研”“QQ群”等已经成为学校校本教研和教师沟通交流的平台，下面我将网络教研在我所在的中心校及辐射教学点的区域应用与各位同仁共享。
网络教研可以实现资源共享，经验交流，弥补农村小学教学资源匮乏、教学经验欠缺的不足。在网络教研中交流共享，我们的教师既可及时表达自己的思想，又可萃取和链接因特网上有价值、有意义的教育信息与教育资源。这种基于网络的交流共享是跨时空的，信息互补性很强。网络教研拉近了中心校教师与教学点教师视野广度上的差距，使教师的专业成长成为“有劲可使”的地方。网络教研不但拥有丰富的教学资源，它还拥有丰富的人才资源。在各个教育论坛上，结集着来自天南地北的一线教师，有各地教学骨干、教研员，也有各报刊杂志的编辑，甚至还有许多教育专家。利用这些教学资源和人才资源能够让农村中小学教师在教学上举重若轻，在分享同行经验的同时，提高自我，形成良性循环。另外，教育教学工作重复性比较强，可以通过网络平台实现同行之间教育资源的共享，减少许多重复的工作，这样可以将有限而宝贵的时间得到充分有效地利用，中心校的先进理念，优质资源可以让片区辐射的教学点学生享受同样的优质资源，视频案例，促进区域内教育的均衡发展。
