信息技术与学科课程整合的研究及其整合在农村中小学的发展现状分析
摘要：20世纪90年代以来，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经渗透到社会的各个领域，我国的教育事业也面临了巨大的挑战。传统的教育观念、学习方式和师生角色正在发生一场前所未有的变革，这种变革促成了信息技术与其他学科课程的整合，也促使教师必须有一定的信息技术素养，具备一定的信息技术处理能力，并对信息技术与课程整合的内涵与模式有自己的认识和经验总结。本文就信息技术与课程整合的内涵、模式，和农村中小学在信息技术与课程整合方面的现状与解决策略谈谈自己的粗浅的认识。
关键字：信息技术；课程整合；农村；现状
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。从全球范围来看，信息化教育的改革浪潮一浪高过一浪，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。作为处在信息技术发展相对落后的农村的中小学教师，一定要对其有深层次的认识，并在现有教学资源环境下，充分发挥信息技术对其他学科教学的作用，通过实践不断提高教师和学生的信息技术素养。
一、信息技术与课程整合的内涵与意义
（一）信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程整合一直是教育信息化和新课程改革过程中令人关注的话题之一。国内外学者对此进行了许多有益的探索。我国电教开拓者与奠基人南国农在他的《信息化教育概论》中提出：“所谓信息技术与课程整合，是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。也可以说在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”【1】。由此可见信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
（二）信息技术与课程整合的意义
为什么当前教育改革要求信息技术与学科课程整合呢？通过信息技术在各学科中的应用，所起的作用已经显现出来，主要表现在：（1）有利于提高课堂教学效率。信息技术的强大功能为课程设计提供了丰富的手段，使得教学形式多样化，恰当的使用可以大大提高课堂教学效率。（2）帮助教师教学，教师可以借助于信息技术提高备课质量和节约备课时间，从而有较多的精力投入到教学科研活动中。（3）提高学生的信息素养，帮助学生学习，所谓信息素养是指清楚地意识到何时需要信息和利用及交流信息的能力，学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习。（4）促进其他学科之间的整合，可以利用信息技术在一节课中将相关的其他课程内容有机的融合到一起，跨越了学科界限，达到了各学科共赢的效果。
二、信息技术与课程整合的模式
在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具与教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。但对于不同学科，信息技术的作用是不一样的。南国农先生在他的《信息化教育概论》中提到，“由于整合目标的不同，可以将其分为3种基本的整合模式”，【1】分别是本位型课程模式、辅助型课程模式和研究性课程模式。其实讲通俗了分别是信息技术作为学习的对象、信息技术作为教学的工具和信息技术作为学习的工具。
