利用网络辅助手段进行低年级识字教学
摘要：在低年级识字教学中可以利用网络融合图画、字、形等形象化手段辅助教学，通过创新媒体，创编动画，创编故事，创设氛围，创建博客等网络手段，激发了学生的识字兴趣，让小学生轻松快乐地学习了新字，提高了识字能力。
关键字：网络；识字；辅助线；兴趣
识字是小学低段语文教学的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，我们在低年级识字教学中可以利用网络融合图画、字、形等形象化手段辅助教学，激发学生的识字兴趣，让小学生轻松快乐地学习新字，提高识字能力。
一、创新媒体，让小学生在玩耍中识字
汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”可是，小学生天性爱玩，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏、玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激发他们的识字兴趣。在识字教学中我们结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，让网络这一辅助线发挥它强大的功能，运用形象、直观的网络及其资源，让小学生在玩耍中学习生字。
在教学象形字“月”时，屏幕上首先出现一个圆圆的月亮，接着月亮越来越小，像被天狗咬掉了一块，慢慢地变成了月牙。随着鼠标的点动，那月牙演变成了一个明晃晃的“月”字，这奇妙地变化，学生不禁欢呼起来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了。这一形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体了。
在教学《燕子妈妈笑了》时，我运用网络资源为同学们展现了歌曲《小燕子》动画，学生在欣赏画面、欣赏音乐的同时，随着轻快的音乐，跳起了欢快的舞蹈。在不断地舞动中，“燕”字不断地跳进学生的视线，“燕”字的教学水到渠成。有的学生说“北”写在“口”的两边就好像是小燕子在展翅高飞呢！
