回归教学本质把生活中的数学还给生活
榆树市新立镇青顶小学于宝胜
创设宽松和谐的教学情境有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性.我们都知道，小学生的学习都带有浓厚的情绪色彩，如果脱离了生活实际，就造成教学内容枯燥乏味，学生自然对之缺乏兴趣.因此，在教学中，应选用学生所熟悉的生活实例作为研究的对象，用学生生活中看得见，摸得着的实例作为教学内容，并以直观丰富的客观事实为载体，让生活中的数学回归到生活的本质中去。
数学“教师采用怎样的方式把知识呈现给学生，取决于教师的教育观念；教师具有怎样的教育观念，源于对现代数学思想的领悟程度。”在教学实践中，许多教师用全新的教育观念设计、组织教学，取得了显著的教学效果。现在简要介绍令我感受较深的两个案例片断。
案例一：《求最大公因数》
由现在生活水平提高了，家家住上了新楼房，王叔叔家也不例外。他家的卫生间想请大家帮忙装修，怎样设计合理？
学生们各抒己见。
师：他家的卫生间长16分米，宽12分米，选边长为多大的正方形地砖合适？使用地砖是整块的，边长是整分米的。
生用之前师给准备的教具拼，得出结论。
师：卫生间的长和宽与所选地砖的边长是什么关系？
生发现地砖的边长是16和12的公因数。
师借机再揭示最大公因数。
案例二：《求不规则物体的体积》
师：现在，我们生活好了，大部分同学都住进了宽敞明亮的家。可是老师养的小鱼却还住在狭小的旧房子里，随着它们一天天的长大，它们的家就显得太拥挤了。于是我新买了几个鱼缸。今天，就请同学们和老师一起为小鱼迁入新居。我们在为小鱼搬家的过程中，对所学过的几何形体的体积进行整理和复习。（板书：几何形体的体积）
师出示长方体鱼缸，请一位同学往里倒水后教师出示鱼缸长和宽的数据。
现在请同学们估测一下，鱼缸里水的体积大约是多少。（学生反应略）
请一位同学上台测量水的高度，全体同学一起计算，验证自己的猜想是否正确。
……
师出示圆柱体鱼缸并往里倒水，让学生推荐一位同学上台测量数据。师生共同计算。
……
四人小组内每人选择一个自己喜欢的几何形体（课前准备的实物），计算出它的体积，算完后小组讨论交流。
