小学阅读论文如何实现小学阅读教学最优化
太原始杏花岭区三桥街小学芦俊飞
摘要：语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文教学中充分发挥信息技术的优势，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现以“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，实现语文阅读教学课堂的最优发展。
关键词：信息技术交互式电子白板阅读
正文：
语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
我们常说“教学有法，教无定法。”“有法”，就是阅读教学的一般规律：要调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。“无定法”，就是要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，老师自己要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格，从而实现教学的最优化。
如何在教学中充分发挥信息技术的优势，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现以“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，实现语文阅读教学课堂的最优发展呢？我在教学中，有以下的几点体会：
一、合理运用交互式电子白板，激情导趣。
兴趣是一扇打开知识大门的钥匙。在日常的学习中，如果学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并且能够态度积极，久而不厌，心情愉悦的学习，并且能够发挥自己的主观能动性，在学习的过程中会收到事半功倍的效果。
实践证明：合理利用交互式电子白板能唤起学生的思维和学习兴趣，将旧知、经验与新知识联系起来，让新知识的学习成为了可能，而且达到最优化的效果。
例如在教学低年级的《荷叶圆圆》一课时。老师先请孩子们观看动画课件，孩子们的眼球一下子就被抓住了，“可爱的小鱼儿、嬉戏的蜻蜓、顽皮的小水珠、让人忍俊不禁的小青蛙”，孩子们走进了课堂，走进了文本，走进了课文的世界，主动阅读，有感情的表达课文，并将自己提前做好的头饰戴在头上，绘声绘色的诵读课文，时而还加上动作来演绎，课堂的气氛愉悦而充满童真。
再如：在教学《恐龙的灭绝》一课时，首先让孩子们欣赏美国动画片恐龙，孩子们在声光电中，走进恐龙世纪公园，感受到恐龙身体的庞大，面目的可怕，相残的惨烈，进而主动探究白垩纪时期的地球霸主，怎么会在地球上消失的无影无踪了呢？
