运用课件创设探究与创新氛围
河南省新安县磁涧镇李子沟小学张红涛
论文摘要：
运用课件创设问题情景，可使学生明确探究目标，给思维以方向，从而产生强烈的求知欲望，给思维以动力，这样情景中隐含的问题，学生会自己发现、去提出，学生自己发现的问题，更贴近思维实际，更以引发探究和创新。小学生注意力不强，往往会被一些无关的事物吸引而影响注意力。若根据其年龄特点，制作各种与问题情景有关的课件，刺激学生感官，以趣制动，则可引起到很好的作用，引起学生注意的情景设计的课件内容通常有：
一、故事型的情景创设
二、游戏式的情景创设
三、魔术式的情境创设
四、生活事例型的情境创设
关键词：
创设探究创新思维自主观察情景创设欲望运用课件创设问题情景，可使学生明确探究目标，给思维以方向，从而产生强烈的求知欲望，给思维以动力，这样情景中隐含的问题，学生会自己发现、去提出，学生自己发现的问题，更贴近思维实际，更以引发探究和创新。小学生注意力不强，往往会被一些无关的事物吸引而影响注意力。若根据其年龄特点，制作各种与问题情景有关的课件，刺激学生感官，以趣制动，则可引起到很好的作用，引起学生注意的情景设计的课件内容通常有：
一、故事型的情景创设
剪辑，制作一些相差的儿童故事作品，然后适当地整合一些与教学相差的内容，这样可以激发学生的兴趣，使学生在听、看故事的同时，不知不觉地学习新知识，使枯燥无味的数学内容，变得生动有趣。如：在教学《10以内数的顺序》一课时，我这样设计了一个故事型的课件，一天小白免出去玩，走着走着，迷了路，怎么办？教学中，老师轻占鼠标，大屏幕上便出现了同学们非常感兴趣的画面，小白兔在丛林中，蹦来跳去，不知不觉离家很远，迷路了，放到这儿停了下来？“同学们，你能帮小白兔想办法吗？”一双双小手举了起来，各抒己见：“问一问过路人”“打电话给熟悉的大人”“打110找警察叔叔
