浅谈如何提高低年级小学生的合作交流能力
摘要：
有这样的个别学生，在课堂中，总是闷不出声，就算出声也是声音细如蚊子，挤牙膏的吐字，令人头疼不已。
重点词：口头思维能力训练激发兴趣
数学是来源于生活，又用于生活，特别是数学在生活中经常使用，与人们的生活息息相关，不会数学将对以后的生活造成很大的影响。合作交流是新课标强调学生学习数学的重要方式之一。在课堂教学中对学生进行合作交流是非常必要的。学生有效的合作交流，会使学生的主体地位更突出，这样学生就更能理解和掌握数学知识。那么如何提高低年级小学生的合作交流能力呢？本人有以下几点体会：
一、激发学生“开口”的兴趣。
有这样的个别学生，在课堂中，总是闷不出声，就算出声也是声音细如蚊子，挤牙膏的吐字，令人头疼不已。英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”因为学生有了兴趣，就能使注意力集中，并积极地去思考问题。“兴趣是最好的老师”，这句话是很有道理的。所以我们在数学教学中，应千方百计地去激发学生“开口”的兴趣，从而培养学生较强的表达能力，思维能力。爱动、爱玩、爱说是低年级的小学生的天性，根据小学生的天性。教师在课堂上可以设计儿歌、对口令、拍一拍、找朋友、竞赛、游戏故事等等的活动激发学生“开口”说的兴趣。
但这些游戏活动也要根据教学需要和学生的实际进行，设计游戏时我们可以就地取材，充分利用身边现有的资源进行教学，又如我们的十个手指头，可以和学生玩师生拍手对口令，如：师说：我说“1”。（老师边拍手，边伸出一个手指）学生：我说：“9”（学生边拍手边伸出9个手指）师生齐说：“1和9组成10”如此类推再说2和8组成10……完成10各个组成的对口令，这种边拍手边对口令的游戏节奏性很强，气氛很热烈，学生很愿意玩，很愿意说，在整齐统一中，老师也很容易发现，哪个小孩说错了，或伸错了手指，这时，老师就可以走下讲台单独和这个学生玩拍手对口令的游戏，也可以用这个游戏抽查个别学生有没有掌握10的组成。对口令也适应二年级的乘法口诀，如：一人说：“一一”，另一人说:“得一”，或男同学说：三三”女同学说：“得九”老师说：“二二”，让学生抢答说：得四”等等。又如：我们早读课用的口算卡片和学生自作的口算卡片，在新授课中，可以用来玩开火车比赛和玩“找朋友”的游戏。
此外，我们还要要根据学生的实际情况进行设计，否则游戏过难，造成失败就不能激发学生的学习兴趣。新授例题时我们应设计一些难度小的儿歌，对口令游戏，如：在教《10的认识》时，由于10的组成较多，很多学生又很容易把10的组成与9的组成混淆，所以在课堂中我设计了一首《凑十歌》：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，xxxxxx一起走，五五凑成一双手。”学生朗朗成诵，容易记忆，学生很喜欢唱。
二、重视学生的口头思维能力的训练
“开口”是说的前提，说是为“思”作铺垫。数学一般被人们普遍认为以动笔为主，其实在动笔之前，人们已经通过思维把答案早就想出来了，写答案只是最后的一个步骤。语言是思维的工具，也是思维的表现，没有用语言表达出来，也就不能了解一个人的认识和想法。了解一个人的思维过程最好的方法是用语言表达，特别是低年级的小学生，写字慢、书写比较困难，喜欢说话，尤其适用用嘴巴说的教学活动。数学新课程标准也明确指出，要重视学生的思维训练和表达能力的培养，倡导合作、探究式学习。对学生的口头思维能力的训练，最好是组织开展小组合作，一般是四个同学为一组，每个班都有好、中、差不同层次的学生，学生可以根据自己的不同水平，选择在小组中扮演的角色，组织能力强、会表达、乐于助人的优生当小组长，小组长是教师的好助手，起着带头作用。在交流中，能力一般的学生可以锻炼发表自己的想法，能力差的学生则可以先聆听别人讲，再自己试着讲或请同学带着讲。这样的交流合作，有助于他们相互帮助、共同提高。
