切实提高小组合作课堂教学模式效果的若干建议
紫金县中山高级中学张坚富
【摘要】立足于《高中英语课程标准（实验稿）》，具体就小组合作课堂教学模式实施前、中、后提出了相关的建议，旨在帮助一线教师增强小组合作的实效，减轻教师的教学负担。
【关键词】准备；监控；对策；检测；评价小组
《高中英语课程标准（实验稿）》第一次把“情感态度”列为综合语言运用能力的形成基础之一，它倡导让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这一基本理念的指导下，一线英语教师们很注重学生的小组合作学习。该模式让课堂空前活跃起来。在实施小组合作学习的实践中，笔者进行了这样的反思：小组学习方式固然好，但是要使它切实提高课堂教学效果还有很长的路要走。事实上，就笔者所了解的情况来看，多数采用该教学模式的课堂的是形式大于内容。因此，采取有效的措施切实提高这一课堂教学模式的效果就显得尤其重要。
一、实施小组合作教学模式前的准备
1.合理分组
目前流行的小组划分方法很多，大都倾向于“组间同质，组内异质”的原则。《高中英语课程标准（实验）》在“教学活动类型中”也指出，“……3.合作学习活动中，……应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。”笔者在保证这个原则的前提下加了一条“依学生的人际关系划分”。这样能使学生在更为宽松和谐的合作氛围中完成学习任务，常常产生意想不到的效果。
2.话题选择
高中生们在英语学习方面已经具备一定的基础，但是要运用所掌握的知识完成某一项具体任务还会有一定的难度。一线教师们要精心挑选令最大面积的学生感兴趣的话题或者将教材中规定的话题进行改装和调整难度，因为这样才能够最大程度刺激学生的参与热情。
3.预告任务
为了消除各个小组的焦虑心理并有充分的思想准备和充足的时间进行交流，可以提前一两天向班级预告下一次的小组合作任务。笔者建议将这一教学行为固定化以便让学生们更好地配合教师的教学
4.座位摆放
在进行座位调动时，最好能做到以小组为单位作周期性调整。也就是说，在作座位调整时，一个小组的成员是固定不变的。笔者从实践中体悟到，只有这样做才能使学生们在长期的合作学习中真正熟悉彼此的优劣点并最终从该教学模式中获益。
二、实施小组合作教学模式中的监控和对策
一线教师们在课堂中实施小组合作教学模式时会观察到很多典型的低效现象，这里兹录取几例并探讨相关的对策。
1.少数人在忙碌，多数人在看戏
因为小组成员之间是异质的，所以有可能在实际的合作过程中有些学生喜欢把学习任务直接推给少数成绩较好的学生。后果是少数人在学习，多数人则游离于学习之外。虽然场面煞是热闹，但是实质上却是无效的合作。
在课堂上，教师应该督促小组成员之间资源共享并对合作成员实行共同奖励。促进成员之间互帮互学，鼓励小组中的优秀成员帮助学习上的后进生。
