浅谈教学中评价技能如何的有效运用
灌阳县黄关镇顺溪小学刘吉端
摘要：教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，形成评价是一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。它能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
关键词：学习主体、学习兴趣、有效评价
教学评价是教师常用的一种教学技术，在教学活动过程中教学评价是不可缺少一部分，教师评价就是教师在教学中对学生的学习表现、学习方法、学习习惯、学习结果等做出的价值判断，并能对学生的学习进步产生积极作用的评价方式。我认为教师的教学评价应该做到以下几点。
一、评价要有发展性
评价的最终目的是使人健康、全面地发展。教师在课堂上与学生交流，通过倾听学生的发言，了解学生的思想，变做出相应的评价，借此帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生细致的观察力、丰富的想象力和缜密的逻辑思维能力。
评价要有发展性，首先就要打破“观点唯一”这一框。个别教师为了教学任务按其思路顺利完成，想方设法把学生的思维拉回到自己的观点上，不让学生越雷池一步。这样只会让学生缺乏个性，缺乏生命力，变成从模子里引出来的统一产品。
其次，教师的评价要帮助学生认识到自己的长短，使学生在原有的基础上得到发展。这样的评价既能让学生知道自己有正确的一面，又能启迪学生自我完善不够完美的地方，这样的评价就是有效的评价。
教师对学生除了语言评价外，还可通过表情（如学生答得精彩时表示出你的惊喜）、眼神（学生答不出或答得不好问题时特别需要的温柔、宽容）、动作（适当地轻摸学生的头，轻拍学生的肩)等身体语言来对学生进行评价，让学生感受到老师的可亲、可敬，这样对学生的心理健康发展是非常有利的。
二、突出学生的学习主体地位。
在学习中，每个孩子都希望得到老师与同学的正面评价，虽然学生中存在个性差异，但我们要尊重学生的个性差异，在评价过程中以学生评价为主体，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。以往的教学评价中教师是评价的主体，是评价者，学生是被评价者，评价的主动权在教师的手里，学生处于被动应付的地位。这样，学生根本没有评价的积极性，评价对他们的激励作用当然也微乎其微了。每一课程的教学评价活动中，让学生直接参与教学评价，鼓励他们进行自评与互评，反思自己的学习状况，评价同伴的学习，甚至于让他们对教师的教学方法进行评价，提出自己的看法，从而在学习过程中建立一种新型的师生伙伴关系，形成一种激励机制，激发学生与学生之间、学生与教师之间互帮互学，共同改进教学。在实际的操作过程中，由于学生年龄小，自我评价的分析能力还很弱，所以需要我们教师悉心引导，比如，教师可以列出一些具体的评价项目让学生说说自己这方面的情况，而对于等级或分数评定的准确性，则可以相对弱化。目的是让评价发挥出了应有的激励作用，为学生树立自信，促进他们自我评价能力的成长。我们的教师应对他们的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
所以在教学过程中，要突出学生的学习主题地位，对学生进行发展性评价，激发学生的积极性和提高自信心。
