巧用多媒体，优化概念教学提高了学生的素质
襄汾县第二小学刘琴
摘要：概念教学是小学数学教学中的重要内容之一。然而，在小学数学概念教学中，由于学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象相矛盾，多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种信息融合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，充分地激发学生的兴趣和求知欲望，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需求，教学内容更形象、生动、有针对性的表现出来，可以深入浅出地讲清概念，展开概念教学实践，形成感念教学的策略体系。从而大大提高了学生的学习兴趣，更加锻炼了学生的思维能力，提高了学生的素质，取得了良好的教学效果。
关键词：小学数学；概念教学；多媒体
小学低年级的数学概念，大部分是具体的，可以直接感知。从四、五年级起，抽象程度较大的要领逐步增加，要让四、五年级学生掌握这些抽象的概念，有一定的困难。但他们对具体的材料和经验性的知识却很感兴趣，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象相矛盾，多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种信息融合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，充分地激发学生的兴趣和求知欲望，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需求，教学内容更形象、生动、有针对性的表现出来，深入浅出地讲清概念，展开概念教学实践，形成感念教学的策略体系。大大提高了学生的学习兴趣，更加锻炼了学生的思维能力，提高了学生的素质，取得了良好的教学效果。
一概念的引入生活化
数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。数学感念教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，在教学过程中，利用多媒体技术出示一些典型事例，让学生直接观察，有助于学生感知概念，行成表象。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文体、图像或动画，这是其它媒体无法达到的。教学中，充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决生活中的实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际利用多媒体巧妙地与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。如在一节三年级的《钟表的认识》中，我利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常喜爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的感念有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。
