浅谈现代教育技术在教学场中的功能
天津市宁河县芦台一小郑学礼
【关键词】教学现代教育技术功能效率小学科学教学场
【内容简介】
本文运用信息论原理对教学过程做出解释。利用系统论对教学场的结构做出解释。从格式塔理论的场解释为起点进行深入研究。形成了独特的双螺旋结构的教学场解释：教学过程其实是信息交流的过程，教学信息形成了“教学场”它是由教师教的信息流形成的“教场”和学生学习的信息流形成的“学场”两个子场构成，它们相对独立、相互作用又统一在学习内容这一根“磁芯”中。而教学场又是“社会场”的子场，社会场就成了教学场的存在环境。
现代教育技术的介入不仅改变着教学场的运行环境还改变着教的方式和学的方式。它的支架功能沟通了教场和学场的联系。它又增强了教学信息刺激的强度，使信息交流更加便捷。同时也成为评价学生科学素养的重要工具。
【正文】
了解教学场的结构。
教学场由教场和学场两个子场构成，其结构如下图。在教学场中，教学过程其实是信息交流的过程，教学信息形成了“教学场”。它是由教师教的信息流形成的“教场”和学生学习的信息流形成的“学场”两个子场构成，它们相对独立、相互作用又统一在学习内容这一根“磁芯”中。
现代教育技术的支架功能。
从教学场的结构看，为实现有效的耦合，教场和学场这两个子场必须保证同芯性.既学生学习的内容同时又是教师的教学内容，如果两者不一致，老师教的内容不是学生所需要的，则这一教学场中的教场与学场两个子场中的“磁芯”就不统一，使得两个场场强不能耦合，导致教学与学习效率的下降。因此教学必须选择贴近儿童生活的内容，满足学生的学习需要。依维果茨基的最近发展区理论，教师注意了解学生的已有认知水平，兴趣爱好，为学生在旧知与新知之间做个支架，引导学生实现主动建构。用什么来搭建支架呢，除了传统的方法，现代教育技术的发展为教师提供了新的教学手段，为学生提供了新的学习方式，同时也改变着教学场的环境，从而使得教场与学场的信息交流更加顺畅。
比如在帮助学生建构“食物链和食物网”的科学概念时，我依据建构理论的观点，从学生思维发展的特点和小学生学习科学的规律出发。以学生熟悉的小花园的具体生物为观察对象，用卡片记录，再玩卡片,从中发现科学规律，则遵循了由具体到抽象的认知规律。在教学中使用了大量的图片和视频资料，丰富了学生的学习资源，使科学学习贴近儿童生活，在大量感性材料的基础上调动学生运用各种感官参与活动，形成食物链和食物网的科学概念，达到了形象与抽象的完美统一。在教学中使用Inspiration概念图辅助教学，把枯燥的科学概念以形象化的形式加以呈现，使科学更贴近了儿童，极大地满足了以形象思维为主的小学生的学习需要，当他们面对多彩的图画时远比面对文字更加兴奋。对概念之间的层次、结构及相互联系有了更清晰的认识，从而优化了思维与认知过程，提高了教学效率。这里，以现代教育技术手段呈现的图片和视频资料拉近了教与学的距离，改变了教学信息的传递方式。
