浅谈如何提升中学生的写作水平
蔡淑琴广东省揭阳市揭东区玉湖中学
【摘要】在语文教学活动中，作文水平的高低直接关系到语文学科的成功与否。在作文教学活动中，教师有着不可缺少的指导作用，要让学生在写作中有主体意识，转化他们由“要我写”到“我要写”的观点，激发学生浓厚的写作兴趣入手，从学生的阅读积累着手，培养他们的观察力和丰富想象力，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参其中，不断提升学生的作文水平和精神生活的品位。
【关键词】写作兴趣；阅读的积累；观察能力和想象能力；布局谋篇
写作是语言表达与运用的重要方式，是语言教学中一个必不可少且至关重要的环节。作文的优差直接关系到语文学科的成功与否。
但是目前大部分学生遇到写作时，存在“老师让我写的，我不喜欢、不会写，作文没意思”的心理。他们总觉得无话可说，无材料可写。这是由于他们阅读量少，思维能力没打开，不会选题、不会集材、不会谋篇，以至于作文中出现千篇一律、千人一面的现象比比皆是，很难写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。
针对这一现象，我觉得教师在作文教学指导中，首先让学生在写作中有主体意识，转化他们由“要我写”到“我要写”的观点，激发学生浓厚的写作兴趣入手，从学生的阅读积累着手，培养他们的观察力和丰富想象力，不断提升学生的作文水平和精神生活的品位。
下面谈谈我在教学中的一些做法：
一、激发写作兴趣，由“要我写”到“我要写”
兴趣是最好的老师，学生对写作感兴趣，是作文成功的前提。若学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。因此，激发学生对写作的兴趣是写出好文章的基础。
那如何激发学生的写作兴趣呢？在教学过程中，首先要转变呆板的教学方式，采取多样化的课堂模式，我常鼓励学生敢于发表自己的观点，大胆地表现自我，打开了“说”，兴趣自然也提升起来，“写”也就不远了。
记得在一次“记一个印象深刻的人物”作文时，我采用了和以往不同的指导方式，收到了很好的效果。我并没有让学生急着拿起笔，而是让他们先玩一个游戏《请你猜猜他/她是谁？》。让学生选择本班的一位同学或者某一位科任老师，用最简短且中肯的三两句说出他们的外貌、常有的习惯动作，让底下的同学来猜猜他说的是谁。这个短暂的游戏让学生的兴趣顿时提起来，争先恐后地“叙说”。游戏让学生在娱乐的同时，敢于表现自我，对这次作文的兴趣也相当浓厚，在游戏过程中不知不觉地懂得如何更好地去刻画一个鲜明的人物，显然那次作文得以顺利并优质地完成。
我还常利用自习课举行“讲故事大赛”的活动。起初，胆大的学生跃跃欲试，胆小的学生则低头洗耳恭听。学生每讲完一个故事，我就给予极大的鼓励，多总结优点，含蓄地提出今后应注意的事项，尽量做到“多表扬，不批评”。经过一学期的试行，同学们的积极性都很高，连平时对语文学科有排斥心理的学生也逐渐加入到活动中来。活动让学生逐步发现自己的优点，提升了自信心，增强对写作的兴趣，“听、说”的多了，可“写”的自然也就多了。因为语文中的“听、说、读、写”是相互关联，相互制约的。
