交互式电子白板助推字源识字法在识字教学中的运用
刘小红四川省泸州市龙马潭区石洞镇中心学校
摘要：在语文教学实践中，我们不难发现识字教学中的弊病：教师觉得难教，学生觉得枯燥，高耗时，低效率，特别是低段的孩子，经常遭受重复抄写机械记忆的折磨，更不愿上识字课。可是，怎样提高学生识字的兴趣，从而提高识字教学的效率呢？在实际教学中，交互式电子白板助推字源识字法在课堂中发挥了积极的作用，激发了学生识字的兴趣，提高了学生识字的效率。我剪取三个教学中的案例，来说明交互式电子白板助推字源识字教学对孩子产生的积极影响。
关键词：交互式电子白板；字源识字法；识字教学
《语文课程标准》规定：小学生在学习期间，累计认识汉字3000个，其中2500个会写。【1】汉字具有集形象、声音、辞义于一身的特性，有神摄意会的美感，是至今通行的、世界上最古老的文字。没有一种文字像汉字这样历经沧桑，负载着最悠久的文明而青春常在。汉字是五千年中华文明的标志，是汉文化的根，是祖先留给文明及其珍贵的文化遗产。但在教学实践中，我们不难发现识字教学中的弊病：教师觉得难教，学生觉得枯燥，高耗时，低效率。特别是低段的孩子，经常遭受重复抄写机械记忆的折磨，更不愿上识字课。通过多种识字方法的比对，我选择了字源识字法。字源识字法是从学习者与汉字本身的特点出发，依托文字学研究成果，追溯汉字来源，采取符合学习者特征的方式进行汉字教学的方法。
可是，怎样提高学生识字的兴趣，从而提高识字教学的效率呢？在实际教学中，交互式电子白板助推字源识字法在课堂中发挥了积极的作用，激发了学生识字的兴趣，提高了学生识字的效率。
下面，我剪取三个教学中的案例，来说明交互式电子白板助推字源识字教学对孩子产生的积极影响。
案例一利用交互式电子白板教学同音字“同”与“童”
在学生初学这两个字的时候，教师给学生分析字形。在黑板上拆分字形。
“同”是半包围结构，由三个部件组成：同字框、一横、口字。跟着老师书空，组词：同意、同学、共同。
“童”是上下结构，由两个汉字组成：立、里。跟着老师书空，组词：儿童、童话。
每个生字写三遍，组两个词语。第二天听写时。出现了这样的情况：同话、儿同、童学。教师纠正，之后听写，仍旧有不少孩子分不清楚，真令人头痛。
于是，我制作了PPT课件，将其导入白板，重新进行教学。
出示字源图片：同【2】
字形演变：甲骨文金文篆文隶书
同：外面的“凡”，像覆盖之物，表示会聚、所有；“口”表示说话。会意为众口同声，本义是共同、相同。
