在课堂教学中教师要发挥语言的魅力
大同县城镇第三小学刘艳慧
教师的课堂教学语言是教师向学生传授知识，完成课堂任务的重要手段，是构成教学艺术的主要形式，教学语言对教学效果有神奇般的意义和作用，是科学合理地利用课堂时间的重要保证，教师用准确而简明的教学语言可以使学生获得一个印象清晰的概念，教师幽默、恢谐的语言可以把学生带入艺术的殿堂。因此，课堂教学语言成为老师教学艺术的重要环节。
每个教师都拥有40分钟，但是怎样才能使学生在课堂上妙趣横生、气氛活跃，双眸闪光，兴趣盎然呢？本文就在课堂上运用和发挥语言的功能性和艺术性谈以下几个认识：
一、语言艺术之“问”的艺术。
问：这里指提问，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能点燃学生的求知欲，提高课堂教学效率，优化课堂教学。
在实际教学中，课堂提问应讲究艺术性，问题的设置既能激发学生的学习兴趣，营造热烈的气氛，又能把握提问的“度”时机和对象，充分发挥课堂提问的效能。
例如：我在教学五年级下册，第三单元公倍数和公因数的第一课时“公倍数和最小公倍数”时，设置了以下几个问题：
问题一：通过读题”公倍数和最小公倍数：你认为这一节要学什么？（问题简单，面向全体）。
问题二：你认为公倍数里的“公”是指什么？公平、公正、还是公共之意？（面向个体，启发思考）。
问题三：你理解了公倍数的含义，那么，给你一组数据，你能求出它们的公倍数吗？
（面向全体，激发其探索、实践）
学生们通过对以上三个问题的解疑，很轻松的掌握了本节内容，并且每个学生都尝到了成功的喜悦。
总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，更是教师语言艺术的一种展示。
在课堂中问什么，怎样问，如何去组织语言，如何能使提出的问题达到“一石激起千层浪”的效果，充分去激发学生的求知欲；或者提出的问题能否达到“语不惊人死不休”的效果，这就需要老师下一番功夫了。
二、语言艺术之“导”的艺术
“导”这里指开导、引导、诱导之意。课堂教学中，无论采用什么教学方法，都要充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，那么，在教学中教师如何扮演好“导”的角色呢？
1、课前做好充分的准备工作
在课堂中，教师首先要弄清自己是“导”的角色，教师做好了“导”的角色，才能充分体现学生的主体地位。因此，在课前教师应充分考虑学生的知识基础和经验，精心设置教学情境，设计好采用的教学方法和手段，设想好一节课的开头导言，每个环节之间的过渡语及课后的结束语，教师只有打好了腹稿，课上才能做到语言流畅，运用自如。
2、课中演的出色
《学记》中说:君子之教，喻也，喻：就强调教学重在启发诱导。因此，老师要有问有导，学生只有通过自己的思维活动，才能更好地获取新知识。
那么，教师在课堂中如何启发诱导学生回答问题呢，我有以下两个建议：
