一年级阅读教学如何导“读”
严华
崔峦老师在他的《以辩证的思想指导课程改革用更大的气力改革阅读教学》一文中说：读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有琅琅读书声的阅读课，没有每个学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。其实不用看崔老师的文章，我想语文老师们也都知道读对一堂阅读课的重要性，综观当前的阅读课，其实已经是读声一片了，读似乎得到了应有的重视，但是不是真正达到了读的目的了呢，我们的阅读教学究竟需要怎样的读呢，读得是否有效呢。我就一年级阅读教学中的“读”，谈谈自己的做法。
一、初学课文时的“读”
阅读教学要“以读为本”。在课堂教学中，教师要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书。要通过初读、引读、领读、对读、轮读、接读、齐读等多种形式，让学生从读中得到感悟，培养语感。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。要感悟，就必须充分地读。熟则能悟，悟则能化，因此，只有读得充分，才能悟得到位。
例我在教《世界多美呀》第一课时时，就经历了五个回合的读：一是听课文录音，初步感知课文内容；二是学生自己读课文，要求借助拼音自读课文，读准字音，读通句子；三是同桌轮读，一人读一个自然段，相互正音，发挥二人合作的作用；四是同桌同桌的赛读，评出最棒的一对（其实是检测学生的初读情况，互相帮助的情况），在全班进行正音、辅导；五是跟录音机里的阿姨一起读，边读边认字，为下一环节
