浅论如何提升农村小学生的普通话水平
琼海市长坡镇欧村小学王小莉
摘要：随着我国经济文化的迅速发展和科学技术的不断革新与各民族的融合，普通话成为重要的语言交流工具。推广规范的普通话是日常生活的需要，标准的普通话不仅是人综合素养的体现，更能促进学生读写能力的提高以及思维的发展。可在我国的南方地区，普遍存在着普通话不规范这现象，学生在用普通话表达时，习惯夹杂着方言和土语，尤其在农村小学，这现象尤为严重！为什么学生说不好普通话，又如何纠正学生不正确的普通话发音呢？下面我将从一个语文教师的角度去谈谈自己的心得。
关键词：小学；环境；训练方法
一、现状分析
我所教的五年级学生有十八名，能正确流利说好普通话的不到二分之一。农村的学生极少接触到普通话，而海南话又属于闽南语系，和北方语系的普通话发音相差甚远，经常是平翘舌音不分，对“Z、C、S”和“ZH、CH、SH”的发音读不准，把“是的”说成“四的”，区分不清送气与非送气音，混淆“K、H”，把“科学”念成“喝学”，对轻声把握不准……方言不仅是学生之间重要的交流工具，甚至还体现在课堂和习作中，曾经就有同学在作文中把“三哥”写成“哥三”。
二、原因分析
1.家庭环境制约
农村的小孩由于父母虽然支持子女学好普通话，但是由于普遍文化水平较低，没有接受过系统的语音训练，普通话表达水平有限，所以他们对子女普通话的学习爱能莫助，只有把希望寄托在学校学习上。殊不知，家长是孩子的第一任老师，学生的大部分时间都是在家度过的，家长文化素养的高低直接制约着孩子的普通话学习。在我们学校，还有不少学生是留守儿童，祖辈只能照顾他们的生活，对他们的学习采取放任自流的态度，很少去关心孩子学习普通话的事情。
2.社会环境制约
在农村，由于大家都是当地人，普遍习惯使用方言沟通，不像在城市，人员来自全国各地，普通话是必须的语言交流工具。农村学生在学校勉强习得普通话，可到社会上，没有普通话交流的环境，在日常会话中，使用方言远比普通话方便，有时候跟左邻右舍说普通话还会引起非议。因此，大量方言的使用，使得语言变得极其不规范，不少学生还习惯把方言直接翻译成普通话运用到日常的沟通与写作中，比如在写到“学校在修新教学楼“，学生会写成”学校教学楼在做新的“，把“今天只有自己一个人在家？写成”今天我自己守家”……
3.师资力量薄弱
当前农村小学，老教师占大多数，由于历史原因，他们当中有不少老师是民办教师转正，没有接受过系统的普通话训练，即使接受过培训，也极其不规范。有些正规师范专业毕业的老师，由于日常交际的范围有限，平时也几乎都是用方言跟家长与身边的人交流，普通话逐步被方言通话，虽然有规定教师得用普通话上课，可仍有些教师不会发轻声与儿化音，前后鼻音混淆，有的不会读变调音，甚至还有部分教师用普通话上课时夹杂着方言，大部分老教师是发音不到位，不标准的。而小学阶段的学生模仿能力又是最强的，老师的普通话口头表达能力直接影响着学生对普通话的学习与掌握。教师普通话教育水平低下，学生习得普通话具有其他的色彩也就不足为奇了。
