也谈小组合作学习有效性
摘要：新时期以来，语文课堂教学强调突出学生的主体地位，于是，小组合作学习的课堂教学模式应运而生，成为时下最为流行的一种课堂教学模式。然而，由于对小组合作学习的理解差异，对小组合作学习的操作偏差，致使小组合作学习的效果大相径庭。正确组织小组合作学习、打造有效课堂，就显得十分迫切与必要了。
关键词：小组；合作学习；有效
在我国古代私塾教育中，课堂教学以读为主，大教育家朱熹强调：读书须是将文本熟读，字字咀嚼令有味。1903年，语文独立设科，语文课堂教学从以读为主逐渐变为以讲为主。到了20世纪50年代初期，“红领巾教学法”所倡导的“谈话法”开始流行，语文课堂教学又从以讲为主变为以问为主。新时期以来，语文课堂教学强调突出学生的主体地位，义务教育《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。于是，小组合作学习的课堂教学模式应运而生，成为时下最为流行的一种课堂教学方模式。然而，由于对小组合作学习的理解差异，对小组合作学习的操作偏差，致使小组合作学习的效果大相径庭。正确组织小组合作学习、打造有效课堂，就显得十分迫切与必要了。
一、什么是小组合作学习有效性
1．充分考虑兼顾到学生个体差异，使每个个体都能得到成功的体验
小组合作学习营造的是一个张扬个性的氛围，每个学生的机遇是公平的。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
2．充分调动了学生学习的积极主动性，有利于培养学生的独立性，提高了学生的学习能力
在小组学习中，通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，语言、思维及胆量都得到充分的训练。在交流中逐步培养学生主动与别人交往，形成自己的独立见解的意识。
3．提高了学生合作意识
通过学生间的合作，建立起良好的人际关系，培养人与人相互沟通、相互协作、相互学习、相互支持的优秀品质和主动学习能力。
二、实施过程
1.建立小组
（1）小组人数
根据班额大小，一般分为4
