培养三种语文习惯，提高学生作文水平和能力
1，观察的习惯。生活是写作之源。当代中学学生生活并非仅仅是教室、寝室、操场三点一线，他们的生活同样也是丰富多彩的。课堂表现，八仙过海；运动场上，各展风采；文艺表演，青春靓丽；社会经历，各有特色。可学生在写作文时总觉得“无话可说”，难以下笔，这又是为什么呢？很多中学生没有养成关心社会、留心生活的习惯。丰富多彩的生活到了他们的眼里就成了刻板单调的“三点一线”。比如学校的铃声有什么规律？比如说班上的座位有哪些有趣的现象？比如说各科任老师各有什么风格？比如说青少年的追星有何发展轨迹？或许是课业负担过重而无心观察，但这不应成为借口。又比如说汶川大地震，北京奥运会，网络交际、服装展览、青年歌手大奖赛、百家讲坛、校园流行风等等，都可以为作文提供灵感，成为作文的好素材。
但观要观得仔细，要养成习惯。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活处处皆语文，语文的外延与生活相等。要鼓励学生处处留意、时时捕捉生活、学习、社会中的点点滴滴。通过深入细仔地观察分析和真切体验，挖掘生活，积累素材，丰富情感，调动写作欲望。
2，阅读的习惯。阅读是写作之翼。阅读可以增长见识、开阔胸襟，启迪思想，也可以帮助中学生获取写作素材。要鼓励学生多阅读，鼓励学生多读书，读好书。教师要为学生阅读创造有利条件和浓郁氛围。阅读可以有以下几个途径：首先，阅读教材上的课文。教材上的文章均是经过专家层层筛选的精品，是文质兼美的好作品，取材范围广泛，风格多样，形式灵活，值得学生好好阅读。尤其在中学生无暇阅读其他课外书籍时更应如此。指导学生阅读课文时，教师要把学生放在主体地位，要充分尊重学生的阅读创造性，留给学生充足的阅读空间，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，灵活应用，善于借鉴，达到“读书百遍，其义自见”的效果。该熟记的内容要滚瓜烂熟，该诵读的课文要诵读的声情并茂。进行创造性的表达活动，例如，写读后感，书评，续写，扩写，仿写等。如学完《海燕》之后来点鉴赏品析，学完《喂
