一年级数学错题订正的方法与策略
定安县南海学校陈秀娟
日常教学中，教师要通过作业来检验学生对课堂知识的掌握情况，作业时检验学生对知识的掌握程度，对学习态度以及学习习惯的有效手段。教师的教学方式以及学生的个性差异，学习习惯、学习态度等问题，学生作业的过程中出现的错题是不可避免的。每一位教师都会面临学生中的一些错题。也都会注重学生对错的订正。因为订正错题也是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。
从目前的现状看，低年级学生自觉学习意识比较差，订正错题只是为了完成任务，例如，同一道题，错了让他订正，据天后再出现这道题或类似的题，学生还会出现同样的错误，追寻学生的原因，低年级学生年龄小，主动学习的自觉性差，给予完成作业，订正错题的动机不明确，数学反思能力缺乏，对于错题只是被动的进行订正，如解决问题类的题直接获取答案就一了百了了；又的是直接订正，如判断题，更多时候甚至是等老师讲解思路和结果。教师方面，教师对错题订正的价值取向偏差。长期以来，教师对学生作业评价只注重结果，而对于学生的思考过程思维品质等具有发展价值的过程性评价缺乏应用的关注，表现为：教师在总结学生出错时只是简单的把它归于马虎，不用心，对错题进行反馈时，没有把学生的错误解法进行分类分析，没有让学生暴露错误的思考过程，也没有采取相对应的措施，虽然能较快的把错题订正过来，但学生对错题的订正并没有起到掌握知识的作用，也就导致了学生数学思维能力的缺乏，错题订正效果的低下。
《数学课程标准》明确提出“对学生的发展而言，解决问题活动的价值，不只是获得具体的结论，或者价值不在于此，它的意义更多的是使学生在实践能力和创新精神”由此可见有效的对错题订正能让学生从中发现自己的不足之外，可以有的放矢的进行练习，而且在订正的过程中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心和学习热情，同时错题订正也是教师进行查漏补缺的一个教学手段。通过错题订正，可以了解学生对知识的掌握情况，并有针对性的进行不漏。由此可见，错题订正是教学中一个重要的工作，对学生作业中出现的错题如何进行订正，我认为要做到以下几点：
