从假期开始就听到孩子们的抱怨，“我妈已经给我报了新概念，要补习英语”、“我是数学”，后进生不可避免要趁着假期恶补，而学霸们则更需要加快步伐。“我妈让我一个月把初一的古文都背会，哎！”……在班级群里边，他们尽情地吐槽，因为总会找到比自己假期很忙的一个人。寻得一丝安慰后，就都又老老实实地奔波求学。
一位学生曾经在日记中写道他打篮球的故事。当他发现自己喜欢这项运动，将这种满足和快乐跟爸爸分享，爸爸接过话茬鼓励他说：“打篮球这个爱好很好啊！锻炼身体，培养意志力，你要好好坚持下去，打好篮球！”听完这句话，他感觉身体里流动的能量一下子堵在了心口，有种不舒服地感觉却又无从发泄，因为爸爸没有说错任何话。
再比如一位小朋友从小弹钢琴，每次逢年过节父母总会想要孩子能够在大人们面前表演一番。那孩子地这个心理又有谁知道呢？仿佛孩子是父母们偶尔可以拿出炫耀的东西。透过这些例子，我想最本质的含义是：父母看不到孩子本身，他们看到的是孩子的功能价值。
不被看见，孩子只是父母表达爱的道具。
打篮球的体验、满足和快乐的心情，这些都彰显一个生命的存在感。而打篮球带来的功能价值，则是我们头脑里总结出来的“价值”。这种价值并非不能存在，但如果我们只看到“它”
