浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术
大教育家苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振作的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷冻的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”大教育家的精辟见解道出了课堂教学的导入应讲求艺术，才能激发学生学习的欲望。确实，具有艺术性的课堂教学的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，引起学生内在的求知欲，更能明确目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境。它是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，也是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。因此，在语文教学课堂中应注重导入的艺术，然而，万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？下面我将结合人教版语文实验教材，联系相关教学实际，谈一谈语文教学中的导入艺术。
（一）激发兴趣，导入新课
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，教师可通过猜谜语、歌谣、讲故事、游戏、演示、实验、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣导入新课。例如教学《月光曲》这一课时，一上课，我立即播放《月光曲》乐曲，这时，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，我伴随音乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲
